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目 录
中文摘要………………………………………………………………………………1
英文摘要………………………………………………………………………………2
弓l 置………………………………………………………………………………4
一、本课题研究现状综述……………………………………………………………4
二、本课题选题缘由、研究思路和方法……………………………………………5
第一章 《精读指导举隅》与《略读指导举隅》的产生背景…………8
第一节近代语文单独设科以来阅读教学观的发展………………………………9
一、第一阶段：语文单独设科初期到“五四”新文化运动前后………………10
二、第二阶段：“五四”新文化运动前后到二十世纪四十年代初……………14
第二节二十世纪四十年代精读、略读阅读教学观的形成………………………19
一、在教学实践中逐步形成阅读教学观…………………………………………20
二、在编辑与创作实践中逐步形成阅读教学观…………………………………21
三、在教育研究中逐步形成阅读教学观…………………………………………25
第二章 《精读指导举隅》与《略读指导举隅》的基本内容…………·27
第一节 阅读教学的导读观………………………………………………………28
一、学生自读………………………………………………………………………28
二、教师导读………………………………………………………………………29
第二节阅读教学的教材观………………………………………………………30
一、阅读教学的教材性质观………………………………………………………31
二、阅读教学的教材功能观………………………………………………………31
三、阅读教学的教材使用观………………………………………………………32
第三节 阅读教学的课型观………………………………………………………33
一、精读课型………………………………………………………………………34
二、略读课型………………………………………………………………………35
第四节 阅读教学的方法观………………………………………………………36
一、精读法…………………………………………………………………………36
二、略读法…………………………………………………………………………37
0
00 O
三、参读法……………B O………………………………………………………38
第三章 《精读指导举隅》与《略读指导举隅》的历史定位…………40
第一节与古代阅读教学观的比较研究…………………………………………40
一、《精读指导举隅》与《略读指导举隅》对古代阅读教学观的批判继承…41
二、《精读指导举隅》与《略读指导举隅》对古代阅读教学观的创造发展…45
第二节与现代西方教育理论的比较研究………………·?………………?··：…50
一、与建构主义教育理论的比较…………………………………………………51
二、与接收美学理论的比较………………………………………………………52
第四章 《精读指导举隅》与《略读指导举隅》的现代意义…………56
O………………………………56
第一节珍视独特体验张扬阅读个性……B·O
一、问题：灌输式阅读教学……………………………………………………57
二、启示：尊重学生阅读的主体地位…………………………………………57
三、对策：对话式阅读教学………………………………………………………58
第二节拓展文本视野学会触类旁通…………………………………………66
一、问题：“单打一”阅读教学………………………………………………66
二、启示：发挥教材“凭借作用，促进学生知识迁移…………………67
三、对策：拓展式阅读教学………………………………
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