高职物理说课演示文稿2.pptVIP

* 职业学院 《大学物理》课程 说课提纲 一、课程设置 二、教学内容 三、教学方法与手段 四、教学团队 五、实践性教学环境 六、教学改革 七、特色及创新 八、教学效果与评价 1、课程定位 　 “以就业为导向、能力为本位”是职教基本特征，我院的大学物理课程是机电工程系各专业学生的公共基础课程。物理学是科学研究和工程技术的基础。以物理学基础知识为内容的大学物理课程既是重要的基础理论课程也是重要的科学素质教育课程， 物理课程的学习不仅促进学生职业能力培养和职业素养养成，也为学生后续课程的学习打下坚实的基础。 一、课程设置 2、课程设计理念： 　　以培养机电类职业能力（解决问题、沟通协作、实践操作、获得知识信息等能力）培养为重点，以知识为载体，培养学生严谨和诚实的科学态度，提高职业素养。努力实现知识、能力、素质的协调发展。 　　　 　　　二、教学内容 1、教学内容选取 　　根据高职高专“实用为主，够用为度”基础课教学原则及机电类职业的发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容。 教学内容注重基础、反映前沿 （1）教学内容的基础性：注重物理学基础知识、基本概念、基本思想方法的教学。在处理经典与近代内容及应用的关系时，经典内容的现代化和先进性应当符合课程内容的选取原则，例如电磁学中毕奥萨伐尔定律是一个非常重要的物理定律，作为基础物理课程我们的观点是应该涉及，但仅限于了解。 　（2）教学内容的前沿性和时代性：反映科技发展，适应时代需要，适当加强近代物理内容和高新技术的物理基础，反映物理学进展和现代科技新成就，较多地介绍高新技术的物理基础并注意联系工程实际，如压电效应、霍尔效应、磁聚焦等。 演示实验激发兴趣、学生实验课堂实践鼓励探索研究 “现象是物理学的根源”，“兴趣是最好的老师”，充分利用“物理演示与学生实验”，激发学生自主学习热情，鼓励学生探索研究，培养学生创新精神。 2、教材内容安排循序渐进 教学内容安排注意与高中物理知识衔接，循序渐进。课程共一个学期 , 理论课程52学时，学生实验14学时。总学时66。其知识模块顺序和对应学时见下表。 知识模块顺序 学时 力学(3个守恒定律，质点、刚体、流体) 20 学生实验 6 电学（静电场、恒定磁场、变化的电磁场） 20 学生实验 6 热学 6 波动光学 6 课程总结 2 总学时 66 3、教材与资料 （1）主教材使用普通高等教育“十五”国家级规划教材（高职高专教育） 《物理学》第二版，李迺（nai）伯主编，李寿松、 张世良、郭呈祥改编，高等教育出版社注重实用性。在内容的选取上，教材增加了学生较容易理解而又实用的内容，例如热学基础一章中增加了“能源与节能”；删掉了高职学生来说难于理解且用途不大的内容，例：静电场一章中删掉了“高斯定理”。淡化理论，教材省略或简化了不必要的推导，直接给出了概念或规律，重在强调概念和规律的实际应用。突出新颖性。介绍了与该部分物理知识有关的实用技术的典型应用实例。从而体现了物理知识在科技发展和人类进步中所起的巨大作用，同时还使读者对对物理学的重要性有足够的认识，激发他们的学习兴趣和热情 （2）使用与主教材配套的《物理学教学辅导用书》，给出了教学要求、重点难点分析、例题习题分析、章小结等方便学生自学。 （3）在04年研发《工科大学物理教学辅导系统》的基础上，配合主教材的使用我们开发了包括电子教案(PPT)、电子讲稿（word）、学生实验、演示实验、例题习题分析解答、过关演练、知识在现代技术中的应用介绍、科学家介绍等的《物理学网络教学辅导系统》。 （4）根据学院的实际，编写了《物理实验教材》。包括：实验基础理论、基础实验、探索实验等。 1、教学模式 ??? 围绕我院“?精、特、实”的办学理念和人才培养目标，构建了课内与课外相结合、理论与实践相结合、知识与能力素质培养相结合、大班统一教学与鼓励学生个性化发展相结合的教学模式，很好地实现了以物理基础知识为载体，知识、能力、素质协调发展的大学物理课程目标。 三、教学方法与手段 理论:物理学基本概念、原理、规律等； 实践：课堂演示、学生实验、自主探索等实践活动。 大班教学：统一教学大纲、教学要求和考核方式等。 个性发展：鼓励探索研究，提出研究问题和解决方案，提供指导和条件，支持实施和实现。 课内:讲授、讨论、演示、动手等，能力训练与知识拓展： 课外：作业、答疑、自学、辅导；网络教学辅导资源、分组讨论。 知识:物理学基本理论、思想方法、现代技术应用等： 能力