陕西省安康市石泉县池河镇2017届九年级化学上册4.3质量守恒定律教案新版粤教版.docVIP

4.3质量守恒定律 课标依据 认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。 一、教材分析 教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。 二、学情分析 本节课学生学习化学的兴趣较高，采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。 ?所授课班级学生喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。 三、教学目标 知识与 技能 ? 认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 ???? 过程与 方法 ????通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。 情感态度与价值观 ???? 通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。 四、教学重点难点 教学重点 质量守恒定律的理解及运用。 教学难点 引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律 五、教法学法 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 一、引入 铁生锈后它的质量增加了，这又是为什么呢？难道在化学变化中隐藏着什么秘密吗？ 碳在氧气中燃烧生成了二氧化碳，那么生成的二氧化碳的质量与反应物碳和氧气的质量之和有什么时候关系呢？ 二、实验探究 ? 1、提出假设 ? 若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有几种情况？ ?①参加反应的各物质的质量之和=生成的各物质的质量之和。 ?②参加反应的各物质的质量之和生成的各物质的质量之和。 ?③参加反应的各物质的质量之和生成的各物质的质量之和。 2、制定方案 白磷燃烧前后质量的测定 铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定 分析实验现象和实验数据，试着总结化学反应前后物质的质量的变化规律。 [问题讨论]为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢 [演示]有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物质的分子”的动画课件。 [小结]（投影） ? 原子的种类不变? 原子的数目不变?? 质量守恒? 原子的质量不变? 盐酸与碳酸钠粉末反应前、后以及反应后并刺破汽球质量的测定 [讨论]在封闭体系中发生的化学反应，没有物质逸散到空气中，而在开放体系中发生的化学反应常会有生成的气体逸散到空气中，分析是否与质量守恒定律相矛盾？? [小结]所有的化学反应都符合质量守恒定律 归纳总结 1、质量守恒定律是指参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和 化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子重新组合生成其他物质（生成物）的过程。在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。 当堂检测： 1、参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和，是因为（???? ） A、反应后物质的种类没有变化?? ????? B、反应后原来的种类没有变化??? C、反应后原子的种类、数目和质量没有变化???? ?D、反应后分子的种类、数目和质量没有变化? 2、现有化学反应A+B=C，若mgA和ngB在一定条件下充分反应，生成C的质量是（???? ） A、等于（m+n）g?? ???????B、小于（m+n）g??? C、大于（m+n）g???? ?????D、不大于（m+n）g 3、小明在练习制作“糖葫芦”时，在给蔗糖加热时产生了炭黑和水（整个过程密闭），这一事实说明了（???? ） A、蔗糖是由炭黑和水组成的纯净物?? B、蔗糖是炭黑和水组成的混合物??? C、蔗糖分子是由碳元素和水分子组成的? D、蔗糖是由碳、氢、氧元素组成的 4、下列各组物质，在敞口容器里发生反应，容器内物质的总质量在反应前后不变的是（? ） A、镁条放入盐酸中?? B、高锰酸钾固体受热分解??? C、硫酸铜溶液加入氢氧化钠溶液?D、在空气中加热铜粉 5、根据质量守恒定律可知，铁丝在氧气中空气燃烧后生成的质量为（??? ） A、大于铁丝质量?? ????B、小于铁丝