民族地区英语专业综合英语课堂教学模式构建的探索精选.docVIP

民族地区英语专业综合英语课堂教学模式构建的探索与实践 摘 要：文章作者通过多年的教育实习指导，发现综合英语课的教学质量与未来中小学新教师的语言质量有直接的决定关系，而且大学教师的教学风范也对学生今后的英语教学起到潜移默化的作用。为此摸索一套系统的、有效的、切合实际的综合英语课堂训练模式对民族师范院校办学实力的全面提升具有十分重要的研究价值。 关键词：民族地区；综合英语；教学模式；构建 “综合英语课程”是我国外语教学从传统的“精读课”发展出来的一门课，也是全方位训练语言基本知识和基本技能的一门英语综合课。本文作者在多年的教育实践指导中发现大学的综合英语课的教学质量与未来中小学新教师的语言质量有着直接的决定关系，而且大学教师的教学风范对他们以后的英语教学也会打上深深地烙印，因为小学英语教师队伍影响着整个基础教育阶段英语教学的成败。为此作者反思构建一套系统的、有效的、切合实际的综合英语课堂训练模式对我院的英语教学具有十分必要的研究价值。 一、倡导激发兴趣，活跃气氛的教学理念 从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向。如果学生在英语课堂教学中缺乏兴趣就会使课程的学习成为一种沉重的负担，又会使学生丧失英语学习的目标和恒心。对于少数民族地区的综合英语教学而言，调动学生的学习兴趣是教学成功与否的一个至关重要的问题，因为民族地区学生的英语基础相当薄弱，学习方法不当，自信心不足。生动活泼、轻松和谐的课堂气氛能使学生积极地思考，愉快地接受新知识、新技能，而这种气氛需要教师通过采用灵活多样的教学方法和教学手段来实现。所以课前要求学生进行3分钟左右有趣的课堂活动如主题演讲、讲故事、做对话、猜谜语、欣赏英文歌曲等，这些活动都会调动学生的学习兴趣，也可作为学习新知识前的热身活动，以促进课堂知识的融合。通过多年教学实践，发现此方法使我院外语系学生的英语学习兴趣不同程度的增强，教学效果明显提高。因此，兴趣是完成综合英语课程教学任务，全面提高学生英语语言综合技能的重要前提条件。 二、课前加强单词听写，重民族学生英语词汇学习的教学模式 词汇是语言系统赖以存在的主要支柱，语言习得都是从词汇开始的。从教学的实际情况看，学生在阅读、听力和写作实践中出现的问题在很大程度上由词汇能力差引起的，学习者掌握的词汇量与他们的英语总体水平呈正相关，即词汇量越大，英语水平就越高。而词汇学习长期以来被许多教师和学生所忽视，教师认为词汇学习是学生自己的事，不必要进行专门的词汇教学，这种做法导致英语学习进展缓慢。而民族院校的学生，他们在中学掌握的英语词汇非常有限，综合英语课程的教师应该有正确的意识，在教学中统筹考虑，精心设计，要花一定的课时确保他们词汇量的显著提高和词汇能力的有效加强，这对听说读写都是必不可少的保证。由此可见，综合英语课堂教学中的词汇教学在整个英语教学中起着举足轻重的作用，从某种意义上说，词汇教学是综合英语教学成败的关键，抓好词汇教学就是抓住了主要矛盾。所以每节课前，教师要求学生进行词汇的听写抽查，督促学生及时对词汇进行巩固。可见，要想学好一种外语，最根本的是掌握其词汇。 三、注重文化知识熏陶，民族学生德育渗透的教学模式 如今是素质教育时期，素质教育以发展学生的各方面素质为宗旨，德育是素质教育中最重要的组成部分，德育的任务之一就是帮助学生认同道德，提高素质，身心健康发展。在我国中小学各学科的新课程标准中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地进行正确的道德影响，从而培养学生正确的世界观和人生观。英语教学不仅是在传授知识，更是在传承一种文化，中西方的文化在英语课堂中交融了，西方文化中也有很多美好的东西，比如真诚、合作、热爱自然等。作为一名教师，尤其是英语教师，在讲授英语知识、传播英语文化时，一定要扩大学生的文化科学知识，丰盛文化经历，净化他们的心灵，带着真、善、美这样的情感去体会英语语言的优美，去领悟英语文化的内涵，了解并尊敬其他国家和民族的优秀文化传统，从而更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。 四、课文整体教学，培养语篇能力的教学模式 总所周知，语言是一个由语音、语法、词汇组成的整体，语言各部分没有意义，是整体给各部分带来了意义，语言不应当被肢解成语音、语法、词汇，语言技能也不应当被分散成听、说、读、写。所以教学不应仅仅停留在语言的表层——只注重词、句的学习，而应引导学生深入到文章字里行间的隐含意义，分析作者的思想，意图，对某一问题所持的态度以及整个篇章的宏观理解，使学生具有通揽全局的能力。在综合英语教学过程中，我首先要求学生根据文章标题猜测文章内容，其次让学生浏览课文，对课文内容作大概了解，最后引导学生通过段落学