浅谈如何处理小学数学课堂中的预设精选.docVIP

浅谈如何处理小学数学课堂中的预设 摘要：高效的课堂是教师和学生双边互动的、火花不断绽放的过程，更是心灵与心灵碰撞的活动平台。因此，有效、科学的课堂预设是教学目标达成的重要因素，是充分展示学生灵性和感性的载体，是不断打造有效课堂的必由之路。 预设??? 实效??? 灵活?? 调控?? 赏识?? 评价 《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。言前定，则不跲；事前定，则不困；行前定，则不疚；道前定，则不穷。”此中道理不言而喻。作为小学数学教师如何处理好课堂教学中的预设是上好一节课的重要环节之一，更是向40分钟要质量的关键。何谓“预设”？就是指有效课堂教学前的一个预案，是指“教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态”。下面本人根据日常教学的摸索浅浅地谈谈自己的看法。 每一位教师在有效的动态生成的课堂中要时时讲究教学策略，不同的教学策略自始至终贯穿整个课堂，而高明的教学策略也是每位教师教学艺术的价值体现。因此教师要做到课堂教学的有效预设应该做到以下几点： 一、授课前做到精心预设 有效课堂教学是一个有目标、有计划、有价值的复杂活动。高效的课堂教学离不开授课前的精心预设。教师一定要做到在课前对自己的教学任务有一个理性、清晰、科学的思考与布置。 （一）全面地了解学生，精心合理预设 《小学数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上”。有效课堂教学活动是师生互动的、双边的活动过程，学生的心理结构、年龄特征、学习基础、个性差异等都是教师必须考虑的因素；这些都会影响教学活动的展开和推进。学生作为学习的主体,也是学习资源开发的客体和对象。因此全面地了解学生，预测学生的学习行为、学习方式、学习心理和解决问题的策略，是科学预设的一个重要前提。面对全体学生，在备课时，我们可以这样设想：学生是否掌握了新的知识，掌握的程度如何，哪些内容需要相互讨论，又有哪些要点需要教师作进一步的点拨和引导？事先设计好的一些情境及活动学生会朝着什么样的方向去思考、去操作、去理顺、去拓展？只有做到全面了解学生，充分的去“备”学生，对学生在课堂学习中可能出现的种种情况进行全方位的估计，预设合理的策略，才能找到行之有效的教学方法。因此，在课前备课的过程之中，教师必须对学生的学情进行深入分析，从而为学习目标的制定提供参考。 （二）“吃透”教材，合理预设 教师在分析教材，吃透文本进行教学预设时，应该在深入理解教材、尊重教材的基础上，根据班级学生的实际来选择教学内容，重组教材，或提炼，或取舍。适合学生的设计思路及内容能开拓学生的多重思维，把学生创造性、启发性思维的培养落到实处。如：在设计教学目标时，对知识目标的预设要做到兼顾全体，对能力目标的预设要做到兼顾两头，中间全面开花，对情感目标的预设要做到准确定位，不断升华。同时预设时要考虑怎样完成预设的教学目标。当学生达不成目标时，就要考虑过程的再展开。绝对不能把预设的目标定死，要有灵活性。 新课程改革更加关注学生怎样学，数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就要求在研究教材、教法的同时, 加强对学生的研究, 在关注内容组织与过程安排的同时, 关注学生的认知基础，关注学习能力、情感、态度和价值观的培养。一方面, 我们要充分了解学生的认知基础、思维特点以及学习心理状态, 根据学生的现实善于预设教学过程。另一方面, 学生的现实状况是十分复杂的, 不同学生的认知基础、思维特点以及学习心理状态之间差异很大。因此我们在充分了解学生的基础上, 在教学的生成点上要预设多种通道, 使教学预设更具灵活性和变通性。 二、做到教学中的实效预设。 （一）、精心课堂预设 　　实践证明,要想构建动态生成的数学课堂，必须课前对教学内容进行精心预设。正如特级教师徐斌所言,“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引领与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余”。?这就包括课题导入的预设、课堂问题的预设，学习方法的预设、教学原则的预设等。教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师在讲课的时候,往往只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。”因此，在平时的数学课堂教学中，我们应重视学习方法的弹性预设，积极为学生创设一个主动探究的自由思维空间，从而更好地为学生打开数学课堂精彩的生成之门。例如，教学“圆的认识”一节内容时，我要求学生充分发挥想象,“利用身边的工具”在纸上画一个圆,而没有具体限制用什么样的工具，如此则给学生创设了一个开放的自主发挥的探究空间。在活动中，学生充分发挥了想象，有的用圆规画；有的圆形物体的底面印；有的用素描的方法从正方形中描出一个圆……在此基础上，我再引导学生讨论所画圆的选用工具、方法及其与圆有关的知识。?　　(二) 做到课堂灵活