合作学习课题计划.docVIP

在“以生为本、先学后教”课堂教学模式下的小组合作学习研 究的课题计划 一、课题提出的原因及意义 随着新课程的不断改革和完善，我们不难感觉到越来越多的新的教学方式方法在课堂中出现。我们的教育不幸的遭遇了一种模式化的教学，那就是每节课你都能看见的固定教学设计“小组合作”。我们必须明确这么一点：合作学习==小组学习。合作学习是一种学习的方式，其组织形式是多种多样的，小组学习只是合作学习的一种具体组织形式，师生互动、同桌交流、全班讨论等等都是合作学习。但是我们也不得不承认合作学习的众多形式中，小组学习是最常用也是最有效的。作为一名战斗在教育最前线的教师，在听课学习的时候不难发现每节课都有“小组合作”这种形式，不分年段的在进行着，可是实际上的收益并不理想，孩子们对于小组的合作是一个条件反射，只要老师一叫合作学习，他们就统一的把小脑袋转过去，嘻嘻哈哈的打闹一番，无实质的效果。低段的孩子更是不知所谓，所以对此课题的研究已是整个教学的紧迫需要。 二、课题要达到的预期目标： 1、提高任课教师组织实施课堂教学的能力，掌握语文课堂教学中进行小组合作学习的基本策略，从而提高课堂教学效率，使教师教学更有效。 2、通过对课题的研究，转变学生学习的方式方法，通过合作学习，建立学习群体，互帮互学，取长补短，以达到面向全体，全面提高的教育目的。 三、课题研究的内容： 1、语文课堂小组合作学习存在的问题； 2、语文课堂有效实施小组合作学习的策略 3．课堂教学状态下学习小组有效活动方式的科学评价方法研究。 4．课堂教学状态下学习小组有效活动方式指导方法的研究。 5．适合开展小组合作学习的教学内容的研究。 四、课题研究的对象和方法： 1、课题研究的对象：一年级3班的学生； 2、课题研究的方法：文献资料法、调查法、体验法、情景演示法、行动法、 五、课题实施的地点：课堂和生活中； 六、课题实施的具体步骤： 第一阶段（9月份）分析、调查、分组阶段； 第二阶段（10月份）培训、观摩、学习实施阶段； 第三阶段（11-12月份）课堂教学实施阶段； 第四阶段（1月份）：合作学习成果汇报及分享阶段； 在“以生为本、先学后教”课堂教学模式下的小组合作学习研 究的课题总结 综合组 吴俐昕 《语文教学中小组合作学习有效性的研究》的课题活动开展已半年多，到了深入实施阶段。我们在学习中不断探索，探索中反思，反思中总结，有成功，有喜悦，有困惑。 在我国，学生缺乏合作意识和技能的问题比较普遍。许多社会学家认为“合作的交往，较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要”。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” 本课题侧重研究在小学心理健康课堂中运用小组合作学习出现的问题及解决策略。 一、研究的基本策略： A、确立研究的课题——制定研究方案——分阶段实施研究——综合、归纳、整理 B、理论指导——实际试验——阶段分析——反思改进——总结整理 二、研究的方法 1．文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，为丰富自己的理论素养，促进自己更新教育观念，变革教育方法提供有力的理论支撑。 2．调查法：为了深入了解学生对教师课堂提问的要求以及被提问时心理的变化，要进行多种方法的调查研究工作，不断总结经验形成结论。 3．行动研究法：通过不同主题的课堂教学的具体实践和过程研究，探究课堂提问有效性的教学策略。 4．课例研究法：对典型的课堂教学课例进行分析研究，归纳出相应的教师课堂提问行为方式。 5、通过教研活动，在说课时认真钻研教材，在备课中精心设计提问。问题设计体现围绕教学目标，层层递进，促进学生思维发展。 6、通过课堂实践，总结出课堂提问更为科学有效的一些方法。如怎样选择好提问的问题？怎样消除学生的恐惧心理？怎样以学生的实际现象和日常生活或已有知识、经验为基础，提出符