实验 (刘银良).ppt

“探究加速度与力、质量的关系”实验 * 实验是训练学生物理思维的 最佳径途 吴忠中学 刘银良 2014.3.12 物理学是一门实验科学，实验是物理学的基础,实验贯穿物理研究的整个过程。物理离不开实验，实验使物理更加完善。 表面上每年高考只有两道实验题，但仔细分析每一个物理问题都有物理情景、模型、过程。 中学物理实验主要有 演示性实验 测量性实验 验证性实验 探究性实验 实验的目的： 提高学生学习物理的兴趣； 培养学生动手能力、观察能力，促进学生科学素养的形成； 使学生掌握实验的基础知识和基本方法。 对待实验的态度 格物致知 知行合一 止于至善 格物致知 格：推究；致：求得。穷究事物原理、规律，从而获得真正的知识。 “知”：知识、理论。“行”：行动、行为、实践。理论与实践相结合。 知行合一 用正确的理论指导实践，用实践来检验和完善理论。 演示 在玻璃瓶中装入大半瓶大米，插入一根筷子,用手提筷子，能否将瓶子提起来？ 兴趣是最好的老师 除了开始的一小段外 mg F f 学而不思则惘 如上图中甲所示，在长约1m的一端封闭的玻璃管中注满清水，水中放一个圆柱形的红蜡块R（圆柱体的直径略小于玻璃管的内径，轻重适宜，使它能在玻璃管内的水中匀速上升），将玻璃管的开口端用胶塞塞紧。将此玻璃管迅速竖直倒置（如图乙所示），红蜡块R就沿玻璃管由管口A匀速上升到管底B。若在将玻璃管竖直倒置、红蜡块刚从A端开始匀速上升的同时，将玻璃管由静止开始水平向右匀加速移动，直至红蜡块上升到管底B的位置。 ?????? A．红蜡块做速度大小、方向均不变的直线运动 ?????? B．红蜡块做速度大小变化的直线运动???? ?????? C．红蜡块做加速度大小、方向均不变的曲线运动 ?????? D．红蜡块做加速度大小变化的曲线运动 实验室常用的弹簧秤如图甲所示，弹簧的一端与连接有挂钩的拉杆相连，另一端固定在外壳上的O点，外壳上固定一个圆环，整个外壳重为G，弹簧和拉杆的质量忽略不计．现将该弹簧秤以如图乙和丙的两种方式固定在地面上，并分别用同样的力F0（F0＞G）竖直向上拉弹簧秤，则稳定后弹簧秤的读数分别为（ ） F甲=F0-G F乙=F0 弹簧秤的使用 练习：如图所示，两个同样的弹簧秤每个自重都是0.1N，下端挂钩的重力忽略不计，甲”正挂”，乙”倒挂”，在乙的下方挂上重0.2N的砝码，则甲、乙两弹簧秤的示数分别为? A.0.2N　　0.3N B.0.3N　　0.2N C.0.3N　　0.3N D.0.4N　　0.3N 图难于其易，为大于其细；天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。 设小车、砝码和盘的质量分别为M、m，对小车： 对砝码和盘有： 由此可得: 即绳上拉力 小于mg 要使误差小，必需满足m ＜＜ M，才可把mg近似当成对M的拉力。这样的处理，会使得加速度的理论值大于实际值，且当m越大时，两者差异也越大。 o a T 巧换装置，改“近似”为“准确测量” 从上文分析可知，误差的原因是没有测出真实的绳上拉力T，而是用mg近似替代T。利用有关测力装置准确测量出绳上拉力T，从而达到消除误差的目的。在小车前装一个力传感器，可以直接测出小车所受拉力，更易操作且可消除绳与滑轮间阻力对实验的影响。 巧取对象，化“零”为“整” 验证在质量不变的情况下，加速度与合外力成正比：从盒子中取出一些沙子，装入沙桶中，称量并记录沙桶的总重力mg，将该力视为合外力F，对应的加速度a则从打下的纸带中计算得出。多次改变合外力F的大小，每次都会得到一个相应的加速度．本次实验中，桶内的沙子取自小车中，故系统的总质量不变。画出a－F图象，图象是一条过原点的直线。 某实验小组设计了如图（a）所示的实验装置，用钩码所受重力作为小车所受的拉力，用位移传感器测小车的加速度。通过改变钩码的数量，多次重复测量，可得小车运动的加速度a和所受拉力F的关系图象．他们在轨道水平和倾斜的两种情况下分别做了实验，得到了两条“a-F”图线，如图（b）所示。 （1）图线　 　是在轨道右侧抬得过高造成的。 （2）随着钩码的数量增大到一定程度时图（b）的图线明显偏离直线，造成此误差的主要原因是所挂钩码的总质量太大，为消除此误差可采取的简便且有效的措施是　 在钩码与细绳之间链接一力传感器 2014年高考在伏安法测电阻的实验中，待测电阻Rx约为200Ω，电压表V的内阻约为2