历史学习的一般特征.pptVIP

在历史教学中的运用步骤 1.呈现材料并提出问题 统一了全国的度量衡、货币、文字、车轨、驰道等，促进了各地文化交流，巩固了国家的统一；通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一多民族的封建国家。当然，秦始皇又是统治残暴的皇帝。秦朝建立后，沉重的赋税，繁重的兵役、徭役，严酷的法律，给人民带来了无比的痛苦和极大的灾难。 三、历史学习过程模式 （一）“认知能力发展”的过程模式 在历史教学中的运用步骤 1.呈现材料并提出问题 和极大的灾难；以法为教，以吏为师，实行愚民政策；“焚书坑儒”钳制了思想，摧残了文化。公元前210年，秦始皇死去。第二年，农民起义爆发。从当时的历史条件来看，功过相比，秦始皇功大于过。 三、历史学习过程模式 （一）“认知能力发展”的过程模式 在历史教学中的运用步骤 1.呈现材料并提出问题 学生通过阅读材料，习得评价历史人物的一般格式和方法，从而培养学生评价历史人物的能力。 提出问题：评价历史人物的方法？ 三、历史学习过程模式 （一）“认知能力发展”的过程模式 在历史教学中的运用步骤 2.探究材料并提出假设 提出假设：评价历史人物实际上就是评价其一生的功过是非。真确评价一个历史人物，首先必须全面掌握其历史活动；其次要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或者进步、功绩）和消极（或者反动、过错）的两个方面，