护理学的形成.PPT

授课内容 第一节 护理学的发展 第二节 学习《基础护理学》的意义 第一节 护理学的发展 学习目标 理解护理学的形成过程 能正确说出现代护理学的诞生及南丁格尔对护理学的主要贡献 掌握现代护理学发展的三个阶段及各阶段的特点 能正确说出中国护理学的发展 能正确说出健康－疾病五个阶段中护理的任务 能正确理解护理学的范畴和内容 护理学的形成 人类早期的护理 自我护理、家庭护理 与迷信活动联系在一起 医、护、药不分工 护理学的形成 中世纪的护理 社会化和组织化服务——护理社团 宗教护理 经验式护理 护理学的形成 文艺复兴时期的护理 宗教革命 从业者素质低下，护理进入黑暗时期 护理学的形成 现代护理的诞生与南丁格尔的贡献 Florence Nightingale （ 1820年5月12日—1910年8月13日） 护理学的形成 现代护理的诞生与南丁格尔的贡献 在克里米亚战争中的贡献 护理学的形成 现代护理的诞生与南丁格尔的贡献 1860年，在英国圣托马斯医院创办了世界上第一所正式的护士学校 护理学的形成 现代护理的诞生与南丁格尔的贡献 撰写著作指导护理工作 护理学的形成 现代护理的诞生与南丁格尔的贡献 开创了科学的护理专业 “护士要做的就是把病人置于一个最好的条件下，让身体自己去恢复”——对护理本质最早的看法，确立了护理专业化的开始” “护士是内科、外科及健康方面的技术服务者，而不是医生的技术辅佐者。” “护理人员应由护理人员来管理” 现代护理学的发展 “健康就是没有疾病” 特征： 护理从属于医疗 护士是医生的助手 护理的主要内容是执行医嘱和完成各项护理技术操作 护理教育采用医学教育的模式 现代护理学的发展 “生物－心理－社会医学模式” 特征： 护理是一门独立的专业 医护合作 护士是科学工作者 护理工作的方法是护理程序 护理工作的指导思想是整体护理 护理教育开始摆脱医学教育模式 现代护理学的发展 “人人享有卫生保健”—WHO，1978 特征： 护理学被公认为是一门独立的科学专业 护理服务对象由患者扩展到健康人，从个体扩展到群体 护理工作场所从医院扩展到家庭、社区 护士成为为社会和全人口提供初级健康保健的主要力量。 护理教育强调继续教育和终身学习，加速发展高等护理教育。 我国护理学的发展 祖国医学与护理 特点： 三分治，七分护 医护不分 我国护理学的发展 中国近代护理发展 1835年 广州开办中国第一所西医院 1884年 美国护士麦克奇尼在上海妇孺医院推行南丁格尔制度 1888年 约翰逊在福州成立我国第一所护士学校 我国护理学的发展 中国现代护理的发展 护理教育体制逐步完善 临床护理实践得到较大的发展 护理管理体制的健全 广泛开展护理学术活动 护理学的目标、任务、范畴及内容 护理学的任务 健康维持阶段 疾易感阶段 早期检查阶段 临床疾病阶段 疾病恢复阶段 护理学的目标、任务、范畴及内容 护理学的目标 在尊重、满足人的需要基础上，维护和促进个人高水平的健康 护理学的目标、任务、范畴及内容 护理学的范畴： 研究对象从生物人向整体人和社会人方向转变 护理学的内容 临床护理 社区护理 护理管理 护理教育 护理研究 第二节 学习《基础护理学》的意义 学习目标 能正确理解护理学的内容 理解《基础护理学》的基本任务 理解《基础护理学》的教学范畴及目的 深刻理解《基础护理学》的学习方法并能结合自己实际的学习 《基础护理学》的基本任务 促进和保持健康 预防疾病 协助康复 减轻痛苦 教学范畴 基本理论 基本知识 基本技能 教学目的 满足病人的基本需求 满足病人心理社会需求 满足病人的治疗需要 认识自身的价值 学习方法 理解基础护理学的概念和意义 与前期相关知识教学联系 刻苦练习护理技术 重视实践锻炼 护理教育体制逐步完善 1950年 护理教育被列为中专教育 1961年 北京第二医学院再次开办高等护理教育 1966年 停办高等护理教育 1980年 南京医学院开办高级护理进修班 1983年 天津医学院率先恢复五年制护理本科教育 1992年 上海、北京批准成立护理硕士学位授予点 1995年 协和成立第一所护理学院 1997年 开展规范化护理继续教育 2004年 第二军医大学获全国第一个护理学博士授权点 护理管理体制的健全 1979年 《卫生技术人员职称及晋升条例（试行）》 1982年 国家卫生部医政司设护理处 1993年 《中华人民共和国护士管理办法》 1995年 举行全国护士职业考试 广泛开展护理学术活动 护理杂志种类增多 1993年设立护理科技进步奖 以疾病 为中心 以病人 为中心 以健康 为中心 80年代至今 *