教育学第三章__教育目的.pptVIP

素质教育是相对于应试教育而言的，应试教育是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，专门以应付升学考试为目的的违反教育、教学规律的一种传统教育模式。其弊端主要是：不利于全面提高学生的素质；不利于教育为社会主义现代化建设服务（唯书本是从）；不利于教育面向全体学生；不利于校长教师素质的全面提高。所以，要想实施“科教兴国”的战略思想，要全面提高中华民族的科学文化素养，就必须实施素质教育。 一、实施素质教育的策略 -—应试教育向素质教育转轨 1、端正教育思想，转变教育观念； 2、进行整体教育改革 ； 3、建立科学的评估制度 ； （1）评价的对象、主体多元化。 （2）在评价目标上，重视发展，淡化甄别与选拔。 （3）评价手段应多样化。 （4）在评价指标上，应强调素质目标参照模式。 4、改革考试和招生制度 ； 5、不断提高校长、教师的素质 。 实施素质教育的策略主要有： a、必须具有良好的个人修养和正直、诚实、公平等高尚品质； b、应有较高的制定、设计和实施学校发展规划的能力； c、具有组织学校教学的能力，善于营造有利于学生学习和教师提高的学校教育、教学环境； d、较强的与家长和社区的沟通能力，能与家长和 社区保持密切联系，积极、有效地调动社区的资源； e、充分了解社会、政治、经济、法律、文化，具有处理学校与政治、经济、法律、文化等方面关系的能力。 附：当前国外对中小学校长的素质要求 2001年6月，国务院召开了建国以来第一次基础教育工作会议。会上李岚清提出“实施素质教育要抓住核心问题和关键环节采取有力措施，力争取得突破性进展。”并提出要突出抓好四个方面的问题：一是积极推进课程改革；二是改进和加强德育；三是改革考试和评价制度；四是建设一支高素质的教师队伍。 变应试教育为素质教育是一项系统工程，不是一蹴而就、一朝一夕就实现了的。因此，需要社会、家庭、学校的密切配合，需要各级党政干部端正教育思想，对教育转轨进行正确领导。实施素质教育势在必行，但必须真抓实干。 汩罗素质教育从84年正式开始运营，关键是教育局长黄泽南这个人（他62年毕业于湖南大学数学系，恢复高考后成为岳阳地区的教学能手，上课一支粉笔，82年被评为汩罗“十大模范教师”之一）， 1984年1月任汩罗一中副教导主任的他直接被推上教委主任（局长）的岗位，于是开始了他的教育改革。概括起来，主要的举措如下： 二、湖南汩罗素质教育简介： 当时毕业班里高中70%、初中50%都是复读生，有的从一年级重念，侵占大量教育资源。一是顶住压力（三次面临罢官）清退复读生，控制重复教育；二是控制留级生（2%）；三是控制班级人数（55人，只有95年高一新生经研究加1人）。 1、“三个控制” 汩罗五所普通高中，一、二中较好，三、五、六中是“剃光头”的学校。采取的措施是：一是兼顾生源，一中50%选优，50%划片招生，二中1/3选优，三、五、六中划片招生可得部分优生；二是兼顾师资，禁止一中挖其他学校人才，对差校教师采取优惠政策；三是兼顾经费，核算教育成本，按产出投入，每年拿30%经费奖励，但评估的基分不同，如一中1000分，六中只要400分；四是兼顾特色，支持差校办特长班，如三中办音乐班、五中办美术班、六中办体育班。 2、消灭“剃光头”的学校 狠抓入学率、巩固率，教学评价中凡算学生人数的地分都按应有人数算，如算平均分。教学评价结果与教师评职称、先进、奖金、农转非、民转公挂钩。真是一个流失生要急坏10多位教师。 3、控制流失生 在评价教师时，合格率权重是50%，普通高中体现一些升学率权重，小学、初中不考虑。水涨了，船（升学率）自然会高，这样教师必然注重转化差生，面向全体进行教育。 4、“升学率是叶、合格率是花” ①五条德育评价标准：a、学校用什么思想教育学生，学生的思想、政治、道德、个性心理发展水平如何；b、学校是否建立了校长负责、党支部发挥政治核心作用的德育工作体制；c、学校是否真正形成了教职工人人都是德育工作者的局面；d、学校德育工作的各项任务是否真正落实；e、学校德育是否和社会教育、家庭教育形成了网络和合力，创造了良好的育人环境。 ②优化四支德育队伍：a、建立以校长负责、党支部为核心的党、政、工、团、队干部队伍；b、以年级组长、班主任为中心的年级、班级教师群体；c、以离退休教师、干部为骨干的校外辅导员队伍；d、以家长委员会为主体的家长队伍。 5、“五四三二一德育工程”和“五落实” ③开辟三条德育渠道：以各科教学渗透为主渠道，贵在有意、重在有机，辅之以各项活动，进而建立起学校、社会、家庭三条渠道相结合的德育网络。 ④建设两大稳定的德育基地：校内基地与校外基地。 ⑤建立