数学归纳法的再探究.docVIP

深入数学本质 感悟数学精神 ——对数学归纳法的再探究 曹 军 江苏省丰县中学 221700.最后，文中又给出了教学现象上的一个担心. 关键词：数学归纳法；忽视；数学本质；形式化 文献[1]中，许晓天老师对数学归纳法进行了研究，并在听课、评课的基础之上对数学归纳法进行了理性思考.笔者欣赏之余发现文献[1]中存在三个忽视，笔者借此机会把这三个忽视给予补充，供同行参阅. 1.第一个忽视——如何确定第一步中？ 文献[]把数学归纳法分成2课时，例题的个数达到5个，包含了与正整数有关的恒等式、数的整除性、数列的通项及前项的和等问题，但没有涉及不等式的证明问题.对于数学归纳法的教学，在文献[3]中明确指出：要把重点放在第二步上，其关键在于让学生弄清“归纳假设”是什么（即当时，命题是什么），要证明的又是什么（即当时，命题是什么）.在此教学建议下，第二步成为了课堂上讨论、研究的核心.笔者认为，这样的教学处理，虽对学生的做题有帮助，但却不利于学生理解数学归纳法本质.文献[1]虽然对第一步概括为“一个足够，多了没用”，但.下面笔者结合文献[]中的一道题给出说明. 设，求证：.证明：①时，，不等式显然成立.②假设当时不等式成立，即，那么当时，有.这就是说，当时不等式也成立.根据①和②，可知对任何不等式都成立. 请分析上述问题用数学归纳法证明过程中的错误. 第二步证明有错.一般地，对自然数，当时，才成立，即当时，才能无限的运行下去.那么，如何来确定第一步中呢？我们现在来规定多米诺骨牌一个新的游戏规则：从第三块骨牌开始，前一块倒下后一定能击倒下一块.在这样的规则要求下，如果要使所有的骨牌都倒下，只要做三件事第一，推到第一块骨牌（第二块骨牌未倒下）第二，推到第二块骨牌（第三块骨牌未倒下）；第三，推到第三块骨牌（从第三块开始，前一块倒下后一定能击倒下一块）.第一步不一定是.因此，起始值的选择要根据题目所给条件和第二步综合确定..在此题目中，我们要找出时，不等式成立的最小正整数.当时，；当时，；当时，从而，本题中，当时，第二步才具有实质上的无限传递性，即证得时，.至此，数学归纳法第一步的本质不攻自破. 因此，在教学过程中，教师必须的，因为这是数学归纳法.就像玩多米诺骨牌一样，在“前一块倒下后一定能击倒下一块”的游戏规则下，如果我们不推倒第一块骨牌，那么所有的骨牌能倒下吗？ 下面再利用文献[]中的一道题说明的重要性： 用数学归纳法证明：，其中 ①时，不等式显然成立，时，不等式的左边右边，不等式成立. ②假设当时不等式成立，即成立，则当时，有 .这就是说，当时不等式也成立.根据①和②，可知对任何不等式都成立. 本题结合不等关系来证明，但注意要将的起点后移，即中的.因此，在第一步证明中，不仅要证明当时，不等式成立时不等式成立2.第二个忽视——为什么在第二步的证明中要用“假设”两字？ 这一知识点是这节课最重要的难点之一，在数学归纳法起始课的教学中，教师应该让学生否则，学生只是掌握了数学归纳法的“形”，而没有真正掌握数学归纳法的“神”.要使多米诺骨牌全部倒下需要两个条件：第一块骨牌倒下；：若第块骨牌倒下，则第块骨牌也倒下理解理解比较困难是与自然数有关的命题.可以理解为是编了号的命题.第1号命题是，第2号命题是，……，第号命题是，第号命题是，…….第一步只是中的第1号命题成立.第二步实质上是一个命题，即如果，则有.到底成立还是不成立，不是第二步的任务.第二步的任务是：假设成立；证明也成立.这就好像命题如果，那么是真命题，因为尽管，但如果有，则由不等式的性质有，即.至此，学生就会明白中的命题实质上断定的是一种关系，而不是对的断定.如果更形象一点说，所断言的是有了一台功能特殊的“递推机”，该递推机的功能是：只要把原料递进去，那么该机便能输出这个产品.当然，有了递推机并不能保证一定有原料.现在就可结合来看数学归纳法.断言了为真，而就是一台递推机，这样将作为初次原料送进递推机，它立即输出，有了就可以把它作为原料再送入递推机，于是就有了，如此重复地运用递推机，就可相应地得，，这样就看清楚了数学归纳法的递推机在有初始原料的情况下的工作原理，这里实质上也就是数学归纳法为什么能作为一个严密的证题方法的逻辑原理.因此应该让学生清楚：数学归纳法是一种演绎推理，是典型的三段论，而这种演绎推理又是为了归纳.数学归纳法与一般归纳法的根本区别在于，数学归纳法具有明确的论证意识，通过应用归纳步骤和传递步骤来确保论证的严密性和正确性. 3.第三个忽视——第二步中的假设如何用？由假设成立证时，要推导详实并且一定要运用文献[1]到：第二步“假设”是条件，不用不行①当时，不等式显然成立. ②假设当时不等式成立，即成立