第一章灯具设计.pptVIP

灯具设计 Lamps Design 主讲人 ：郝丽梅 灯具设计教学大纲 一、课程名称 二、课程类别 三、教学方式 灯具设计 环艺设计专业课 理论讲评、作业监控、习作讲评 灯具设计教学大纲 四、教学目标 五、教学重点 《灯具设计》要求学生首先学会制作灯具设计的方案，然后通过 计算机或者手绘快速表现效果图的方式表达出来，再对外观造型 整体功能等方面的改良，最终确定设计方案。让学生明白如何将 设计作品变为现实的灯具产品。最后使灯具产品在市场上得以展 示，从而体现设计者的自我价值，成为一名能够被企业所接受的 实用型设计人才。 让学生掌握设计灯具的基本过程，重点学习灯具的造型方法、结 构分析；灯具的配件是如何相互连接的，所采用的材料与加工过 程；造型设计和光源是如何组成的如何将设计作品变为现实的灯 具产品。 灯具设计教学大纲 六、课程内容 第一章、灯具设计概述 第二章、灯具设计及案例详解 第三章、灯具的种类 第四章、灯具设计的常用手法 第五章、铜件灯具生产工艺 第六章、灯具打样范例 灯具设计教学大纲 七、参考资源 八、考核方式 参考书目： 1、《灯具设计》，伍斌主编，北京大学出版社，2010年； 2、《灯具创意与造型技巧》，陈晓广著，人民邮电出版社， 2012年； 网络学习资源： 中国灯具网、阿拉丁照明网 考核评价按照“过程考核与（期末）综合考核”相结合，学校评价 与社会评价相结合等思路进行考核。作业、课堂提问、实例操作 出勤率等最终确定课程成绩 第一章灯具设计概述 教学目的 教学重点 本课程是灯具设计专业的一门必修课。通过对灯具的起源、发展 的学习，激发学生对灯具设计的兴趣，了解灯具设计的历史和文 化；熟悉灯具产业工业化的起因；了解和熟悉灯具设计师的设计 方法和生产工艺流程，以及设计团队的工作分工。通过本章的学 习，让学生了解和掌握从事灯具设计的所需的知识。 了解和掌握灯具的起源和发展及灯具设计师的设计流程 第一章灯具设计概论 1.1灯具的起源 人类使用的第一盏灯 什么是灯具 第一章灯具设计概论 1.1灯具的起源 什么是灯具 灯具，是指能透光、分配和改变光源光分布的器具，包括除 光源外所有用于固定和保护光源所需的全部零、部件，以及 与电源连接所必需的线路附件。 1.1灯具的起源 第一阶段： 战国时期 战国人形铜灯 战国铜象灯 1.1灯具的起源 第二阶段： 秦汉时期 西汉鎏金羊形铜灯 1.1灯具的起源 第二阶段： 秦汉时期 东汉错银铜牛灯 1.1灯具的起源 第三阶段： 魏晋南北朝时期 名称: 稀有大型三彩釉陶制烛台 ????制造年代: 唐 ????材料: 陶土 ????规格: 高40.6厘米 ????收藏地: 私家 ????这件陶灯主要由座、柄、盘、 盏四部分组成，灯的形制似古 代豆形灯，浅盘，盘心承托起 一敞口小盏，犹如一个小碗置 于盘上。灯柄上细下粗，作竹 筒状，并自下而上装饰以一圈 圈整齐细密的弦纹，灯座为覆 盆状，体形硕大突出，给人以 稳重大方之感。釉色鲜艳华丽， 斑纹交错。整个器物于庄重典 雅中又显出颀长秀美。 1.1灯具的起源 第三阶段： 魏晋南北朝时期 【名称】：西汉长信宫灯 灯高48厘米，通体鎏金，呈宫 女跪坐执灯的形象。 　　宫灯由头部、身躯、右臂、 灯座、灯盘、灯罩六部分分别 铸造组合而成，可自由拼拆， 便于清除烟灰和擦洗。灯光照 射角度也可调整。 专家推测， 该灯可能为汉武帝时皇太后窦 氏送给孙媳妇窦绾的，以巩固 其家族（窦氏）的地位。长信 宫灯是汉代造灯艺术的极品， 它一改以往青铜器皿的神秘厚 重，整个造型及装饰风格都显 得舒展自如、轻巧华丽。 　　 1.1灯具的起源 第四阶段： 隋唐时期 名称：邢窑白瓷莲瓣座灯台 　　年代：唐(618～907年) 　　尺寸：高30.4、口径6.5厘米 　　出土：河南陕县刘家渠 　　馆藏：中国国家博物馆 灯台由灯盘、台柱和承座组成。灯盘 呈杯形，中心的圆筒插放蜡烛，烛泪 流于杯盘后还可回收。用于执握的台 柱细长挺拔，有多圈的瓦棱旋纹，即 可打破柱子的单调，执握时也不易滑 动，器座凸雕莲瓣纹。整个灯台胎质 细密坚硬，釉色白润，是唐代邢窑的 代表作。 1.1灯具的起源 第五阶段： 宋元时期 宋代红陶狮子灯 1.1灯具的起源 第五阶段： 宋元时期 宋代瓷灯 1.1灯具的起源 第六阶段： 明清时期 台北故宫博物院收藏有一件书灯 是明宣德窑的佳品。其高12.7厘 米，灯盏为小壶形，直口有盖， 短颈，肩部延伸管状平口长流， 腹下收成圆形柱，立于圆盘中， 盘宽边，矮圈足，壶肩部伸出的 曲柄与盘边相连。全器造型别致 纹样清晰，虽由盖至底饰花卉纹 样，但纹饰与留白相间，层次