耳鼻咽喉头颈外科学常用教学方法探究.docVIP

精品论文 参考文献 耳鼻咽喉头颈外科学常用教学方法探究 赵秋红 　　（吉林省松原市卫校 138000） 　　【摘要】对于耳鼻咽喉头颈外科学来说，这门学科的所包含的知识内容非常多，并且涵盖面也非常广，但是在大多数的高等院校当中，这门学科的教学课时却较少，为提高耳鼻咽喉头颈外外科学的教学质量，就需要对其教学方法进行有效研究。本文就通过对耳鼻咽喉头颈外学科教学的实践经验进行总结，为提高教学质量，就对耳鼻咽喉头颈外科学的一些常用教学方法进行了探究。 　　【关键词】耳鼻咽喉头颈外科学 教学方法 教学质量 　　【中图分类号】R76 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2013）50-0057-01 　　引言 　　解剖结构复杂和神经血管丰富是耳鼻咽喉头颈外科学的主要特点，这门学科研究起来较为困难，不仅是因为它处于颅面深处，更是因为它的腔洞狭窄曲折，检查视野相对来说较小，它是一门相对独立的学科，但是它又与临近结构具有一定的联系。作为一门临床二级学科，这门学科不仅可以对听觉、嗅觉和平衡诸感官进行研究，还能对吞咽、发音、语言诸器官解剖和疾病现象等进行有关研究。在教学当中，耳鼻咽喉头颈外学科具有知识量多，内容丰富的特点，但是这门学科的教学课时却相对较少，为了有效的完成教学计划，提高耳鼻咽喉头颈外科学的教学质量，在顾及到课时的安排时，还能让学生学习到相关知识，那么就需要对耳鼻咽喉头颈外科学的教学方法进行探究。本文就通过总结实践教学经验，对耳鼻咽喉头颈外科学的一些常用教学方法进行了探究。 　　1.适量增加说课环节 　　在耳鼻咽喉头颈外学科的教学当中，大多教师都会选择适当增加说课环节，这是因为说课不仅可以让教师的教学业务素质得到提高，还能在一定程度上提高教学质量。在教学时，教师通常都会在课时的前5-10分钟加入说课环节，并且在这一段时间内，教师不仅需要说道教材、教法和学法，还会说到教学过程和教学反思，这些内容教师都会在开课前5-10分钟完成的[1]。 　　对于说教材而言，说教材在耳鼻咽喉头颈外学科中占据着重要地位和作用。首先，教师应该向学生重点讲解耳的应用解剖学和听觉生理等，这些是教材的重要组成部分之一，教师在教学时，所讲解这一方面内容所占用的时间也是非常多的，而对于面神经的应用解剖学等内容，则是对耳应用解剖学的补充和完善；其次，教师在教学的过程当中，也应该明确教学目标，教师在讲解教学内容时，应该从三个方面下手，分别是情感目标、知识目标和能力目标，例如，教师在对耳进行讲解时，可以讲耳分为三个方面进行讲解，分别是外耳、中耳和内耳，以便学生能及时掌握和了解这些情况；最后，教师在教学的过程当中，应该注重教学重点和难点，重点讲教学当中的难点，让学生能够得到合理运用。 　　对于说教法而言，在耳鼻咽喉头颈外学科当中，作为最复杂和抽象的一部分，教师在讲解耳的应用解剖学和生理学时就需要特别注意，为使学生能够真正理解和掌握这一知识，教师在教学时就可以采用启发式教学法、病案教学法和分层教学法相结合的教学方法来进行。 　　对于说学法而言，作为一门考查课，大多数的学生在学习耳鼻咽喉-头颈外科学时，就显得十分被动，缺乏自觉性，教师为了提高教学质量，让学生薄弱的专业解剖基础知识得到提高，就可以采用小组合作的方式来进行，让学生能够互相观察对方耳的应用解剖。 　　对于说教学过程而言，教师为了更好的完成教学目标，那在设计耳鼻咽喉头颈外科学的教学思路时，就可以将其分成三个3部分，分别为课前安排、课中引导和课后延伸，教师在授课讲解的过程中，就可以更好的达到教学目的。 　　对于说教学反思而言，教师要想达到说教学反思的目的，那就需要对教学内容进行总结，并且还要在课时的最后三分钟内完成。为了能够让耳鼻咽喉头颈外科学的教学质量得到进一步提高，那教师不仅要谈本次说课教学设计的优缺点，还要找出教学中的不足之处，以便为今后的教学打好基础，总结更多的教学经验。 　　2.让多种教学方法相结合 　　在耳鼻咽喉头颈外学科当中，教师了为了能够达到教学目的，提高教学质量，那么在教学的过程当中，教师通常都会结合多种教学方法，这些教学方法主要包括三种，分别是启发式教学法、病案教学法和分层教学法。 　　对于启发式教学法来说，教师通常会引导学生自行学习，自己思考，让学生主动掌握所学的知识，这也是启发式教学法的特点。这种教学方法不仅可以让学生对学习的兴趣得到提高，还能在一定程度上促进学生的思考能力，从而让学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力得到培养和提高。在这种教学方法当中，教师在耳鼻咽喉-头颈外科学的教学当中，通常都会将鼻炎、中耳炎和咽峡炎等的定义、体征和诊断治疗等等进行比较，这在教学