职业教育新理念下《电工基础》课程教学模式研究.docVIP

精品论文 参考文献 职业教育新理念下《电工基础》课程教学模式研究 ◆ 杨　帆　湖南省津市市职业中专学校　415400 　　摘　要：《电工基础》具有理论性强和实践性强的特点，作为一名《电工基础》的教师，作者对此深有感触，特结合自身点滴教学体会，同时积极借鉴同行优秀教育成果，特作以下探析，以期为职业中专新理念下《电工基础》课程教学模式研究的有效性进献微薄之力。 　　关键词：电工基础　课程教学模式研究　特点　方法　有效性 　　《电工基础》在职业中专学校所有课程中比重较高，夯实理论基础是培养职业中专学校人才的重要保证。本课程要求学生具备电工基础理论、电路分析计算能力以及电工测量等基础性知识和必备性技能，有鉴于本课程理论性强、内容比较抽象、客观实际生活联系性强、应用广泛、发展前景比较广阔并且日益渗透到其他学科之中等特点，可??加快我国现代化的进程，因此，在新背景和新理念下，对其课程教学模式进行深入探讨和研究，具有重大的现实意义和深远影响。 　　一、《电工基础》课程现状 　　1.《电工基础》课程内容延续多年，教材内容改动幅度较轻，学生学习和实践过于依靠教材，缺乏独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　2.《电工基础》实验设备比较陈旧，破、残、坏等现象比较严重，导致一些实验无法正常完成。 　　3.《电工基础》的实验一般为验证性实验，设计性实验几乎不存在，这些不利因素在一定程度上抑制了学生的学习积极性和主动性，导致学生的实践能力和综合能力严重不足。 　　4.《电工基础》教学模式过于单调，学生学习的时间、内容和考核评价过于单一，忽视了学生的个体差异性和学习基础。这些消极因素进一步制约着课堂教学效率的提升。 　　5.试验报告借鉴率过高，综合成绩很难客观展示。另外，学生实验得出的理论结果和以后的课程内容联系较少。 　　二、《电工基础》特点 　　1.理论性强。由于学生年龄特征和生活经验有限，对于如此繁多的符号和术语缺乏深度和广度感知，因此，当需要一些公式进行求解时，便会感到不知所措。另外，一些解题方法过于灵活，具有较强的逻辑性，学生很容易混淆和遗忘，对这些概念和公式的掌握需要一定的时间消化吸收和一定的专业基本功。一些内容层次性强，低级层次是高级层次的基础，而高级层次是低级层次的深入化。彼此之间关联性强，共同组建了一个有机整体。 　　2.实践性强。《电工基础》对于促进学生认识周围事物、提升学生实践能力和基本技能效果显著，学生通过实践获得表面认知，检验和应用所学理论，可以进一步深化理解基本概念和基本定理、掌握基本方法、正确运用有关设备和仪器。 　　三、《电工基础》教学方法 　　1.多媒体教学法。伴随着电脑的不断普及和网络技术迅猛发展，多媒体已经进入各个领域，教育领域自然也不例外，正在深刻改变着人们的生产、生活和学习等方面。要充分发挥多媒体互动性强、灵活、方便、省时省力、增大教学容量等优势，促使其参与课程改革，为提升本课程的有效性起到锦上添花之功效。为此，应注意以下两点： 　　①调动学生的学习积极性。多媒体和传统实验课程具有很多重合点，因此，可以更好地替代传统实验课程，将一些原理用文字、声音、音乐等方式形象和直观展示，通过刺激学生的眼睛、耳朵和大脑等器官，进一步调动学生学习《电工基础》的积极性和主动性。 　　②突破重点和难点。《电工基础》内容抽象，言语很难描述，在日常教学中，充分发挥多媒体优势可以将传统教学中不太清晰、看不见摸不着的内容动态化演示，从而变得更加形象和直观，可以又快又好地实现化静态为动态、化抽象为形象和化难为易的目的。 　　2.探究性学习。传统课程教学模式过于注重“满堂灌”，忽视了对学生个性和创新能力的培养。而新理念下一大亮点就是：想方设法挖掘学生最大潜能来提升学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，进而实现每位学生均衡发展。在探究性学习模式中，教师扮演着指导者和组织者的角色，为学生确立探究对象，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。使师生紧紧围绕核心问题在合作交流中共同探索新知识。因此，其更好地体现了新理念的开放性、探究性和实践性等特点，将探究性学习纳入课程教学模式具有较强的现实性和可行性。为此，应注意以下两点： 　　①针对教材内容确立探究对象，进一步提升学生的学习积极性和主动性。为了又快又好地提升学生学习《电工基础》课程的积极性和主动性，作者变传统的教师在课堂上口若悬河地讲解、学生在课堂下原封不动地接受的方式，激励学生自主发现问题、分析问题和解决问题，促使学生在成就感中体验获取知识的乐趣，进一步提升学生学习积极性和主动性，为课程教学有效性夯实基础。 　　②针对学科特点，确定探究对象，进一步培养学生的探究意识和能力。《电工基础》的一些概念和规律都来源于实验的课程特点，其立足于实验，同时超越实验。有鉴于此，作者尝试正确合理地组织