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精品论文 参考文献 联系初中化学与生活创设情景 新疆乌鲁木齐市第五中学 李红艳 教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》对课程内容的选择突出了以下几个特点： （1）重视学生的生活经验对科学过程的感受。不过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的年龄特点。 （2）改变学生的学习方式，加强探究的力度，精心创设活动与探究的情境，以及多种形式的学习活动，以培养学生的科学素养。 （3）内容的选择密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。 通过本学期的听课学习，结合自己的教学实践，我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究教学有以下体会： 一、演示实验，创设学习情景，培养探究能力 学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学，是化学教师上好第一节化学课的关键。因此，在学习绪言时教师可以设计几个趣味实验，如“烧不坏的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空中生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使学生感受到学习化学的愉悦性。 在学习“水的组成”这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。 在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；工是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使学生从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。 二、设置问题，创设学习物景，培养探究能力 在化学教学中，教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，设置化学问题就是一种方法。 例如，在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，可以设计这样一个化学问题情景：某中学组织自然科学兴趣小组针对我市某热电厂下游几十千米内河水中鱼类几乎绝迹的现象，进行了一次调查，并取得了一些资料： ①测定热电厂使用的燃料煤含硫量为0.0064%。 ②了解煤燃烧后的气体未经处理即排放到空气中，热电厂地处多雨地区。 ③了解到热电厂发电用水未经冷却直接排入河中。试分析鱼类几乎绝迹的原因，设置这样一个与学生生活贴近的问题，将学生置身于一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说，对学生是一种全方位的提高。 再如，化学问题情境的创设可以是信手拈来的，如“为什么在冬天有雾的早晨，一位妇女骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因，这种问题的设置会让学生对汽车尾气的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。 三、利用图片、影像资料，展示学习情景，培养探究能力 在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学史在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果。通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片，工厂排放废气而产生“滚滚浓烟”的景象等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决好生活实际中的问题。 四、调查与实践，设置情境，培养探究能力 例如，在学习“水的净化”这一课题时，联系我市饮用水是来自天山的雪水，汇集在柴窝堡湖，经过净化送到千家万户，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，亲自到自来水厂参观与调查，观看“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。 再如，据报道，我市有位五十多岁的农妇，到自家地窖中拿红薯时不幸身亡。经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道。就可以提问：怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖中的二氧化碳质量分数进行探究。学生准备好实验仪器后，将学生带到附近的一个菜窖进行实验，让???生真实感受地窖中二氧化碳的含量。同时，又加深了学生对二氧化碳性质的认识，并且也增加了学生在生活中的安全