促进建构性学习的专题学习网站设计研究.pdfVIP

促进建构性学习的专题学习网站设计 边联1，解月光z (1．东北师范大学理想信息技术研究院，吉林省教育软件重点实验室，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心， 长春130024；2．东北师范大学软件学院，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心，长春130024) 摘 要：随着以计算机和网络为代表的现代信息技术以及社会科学的飞速发展，教学理论的不断更新和深入， 专题学习网站作为教学资源的一种形态也将进一步改善和发展，并且要促进建构性学习，以及将来发展的适应性学习。 为此，考察现如今专题学习网站的现状，并且针对问题，设计专题学习网站的四大模块。 关键词：建构性学习；适应性学习；问题情境；智能答疑系统 一、专题学习网站现状 多以论坛、贴吧、留言信箱的形式体现协作、交 现如今，专题学习网站五花八门，但通常包 流、讨论的功能。但是网站的管理员包括老师更 含四个组成部分：结构化知识展示、扩展性学习 新不够及时，回复信息不够及时，这样留言信息 资源、网上协商讨论空间、网上自我评价系统。 越来越少，另外，留言的内容与学习知识有偏离， 作者考察了37个专题学习网站，其中语文网站 这样人与人通过专题学习网站的交互性不强，从 11个，英语网站2个，数学网站2个，计算机网而体现不了协作学习这一重要环节。 站2个，其他学科的网站20个。从这个四个方 (四)网上自我评价系统 面发现存在以下一些问题： 收集与学习专题相关的思考性问题、形成性 (一)结构化知识展示 练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基 展示与学习专题相关的结构化知识，把课程 础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者 学习内容相关的文本、图片、图像、动画等知识 能进行网上自我学习评价。一部分网站缺少这一 进行结构化重组。然而很多专题学习网站的知识 环节。而有这一部分设计的网站，它的自我评价 出现简单罗列情况，知识庞杂，不成体系。同时， 系统仅限于对学习内容进行选择、填空的测试， 很多专题学习网站只是将知识进行单一的呈现， 随后打出分数。并没有在测试时，给予学生相关 大幅篇章的阅读，不能在学习过程中给予学生独 的信息提示，对错误信息进行分析，以及测验后 立思考的机会，也不能很好地激发学生学习的兴 对学生给予今后相应学习的策略和正确引导。 趣。另外，专题内容呈现时，没有相应的教学目 ．二、网站促进建构性学习的意义 标，重难点不突出，这样会导致学生们在大量知 针对大多数专题学习网站的现状，作者认为 识信息中不能很好把握关键。 大多数的专题学习网站是将知识作为了客观事 (二)扩展性学习资源 物，从网站的一端传向了学习者的一端。学习者 将与学习专题相关的扩展性的学习素材资 在学习的过程中只是被动接受知识。网站学习过 源进行收集管理，包括结合学科特点的不同学习 程中，知识大篇幅单一呈现，拓展资源庞杂，协 工具和对相关资源网站的链接。但是很多的专题 作交互性不强，自我测试形式简单化，等等，这 网站由于链接复杂过多，导航不清晰，导致学生 些情况即学习环境设计的不足导致了学习者不 们经常迷航，反而影响了学习的效率和效果，学 能够很好地对知识形成自主建构，促使自己成为 生丧失学习信心。 自主学习者。 (三)网上协商讨论空间 而根据新课改目标提出：改革教学过程中过 根据学习专题，构建网上协商讨论、答疑指