初中音乐走进京剧说课稿.docVIP

　　初中音乐走进京剧说课稿 　　各位领导、老师大家好：我是西岗区教师进修学校附属学校的音乐老师李庆华，我说课的内容是京剧校本课《国粹京剧之二》 　　教材分析：本节课内容是校本京剧教材和国家音乐课程京剧单元教材的融合 　　教学准备：多媒体课件 　　课型：校本课 　　设计意图：京剧作为音乐课程的重要内容走进中小学生课堂，大大丰富了中小学艺术课的内容。在新课程理念指导下，在进行京剧这门综合艺术的教学时，既基于教材，又不囿于教材内容，从学生实际出发，以教师的示范激趣，充分利用网络资源及多媒体的表现形式，形声并茂地再现京剧艺术的魅力，通过 “念”、“做”的师生互动环节，让学生既掌握了明晰的京剧知识，并有了更为形象的认识，进一步提高学生的京剧欣赏能力，增强传承民族文化艺术的责任感。本课通过欣赏、模仿、合作、创造来体验京剧的表演形式四功中的“念、做”，结合京剧打击乐的“锣鼓经”尝试为京剧武戏片段配伴奏。通过教师示范、学生的模仿，拉近学生与国粹的距离，激发学生的学习兴趣，展现京剧艺术的魅力，从而发挥学生学习的主动性、自我探究性。 　　学情分析： 　　本课在学生对京剧的形成、行当、唱腔了解的基础上，进一步感受京剧表演艺术的独特魅力。以京剧表演形式中的“念和做”为主线，加入京剧打击乐器和锣鼓经的介绍，通过教师的引导、示范、学生的模仿、体验，拉近学生与京剧的距离并在积极的状态下感受和体验我们的国粹艺术——京剧。 　　教学目标： 　　1、情感态度价值观：师生共同创设浓郁的京剧氛围，让学生了解和喜欢表演京剧，真正体现音乐教学中的“寓教于乐”的特点，使学生了解、热爱京剧艺术。 　　2、过程与方法：通过欣赏、模仿、合作、体验来感受京剧的表演形式中的“念、做”。 　　3、知识与技能：能够结合京剧四功中的“念、做”来学习京剧《卖水》片段；辨别念白中的京白和韵白；学习京剧“锣鼓经”并尝试用打击乐器为为武戏配伴奏。 　　教学重点： 　　1. 结合京剧表演中的“念、做”学习《卖水》“表花名”片段 　　2. 京剧打击乐“锣鼓经”学习体验 　　教学难点：京剧《卖水》片段的模仿 　　京剧打击乐锣鼓经的学习体验 　　教学方法： 　　本课利用引导示范法、感受体验法等一系列教学方法，在教学中使用视听结合的教学手段---多媒体的教学形式： 　　1、它能够直观地满足学生的情感与认知的需求。 　　2、它能够激起学生的兴趣，启发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。 　　3、能引导学生有目的地看、听、想、说、演，并通过教师的示范引导去影响带动学生自己模仿表演体验京剧的“四功”之“念”与“做”，让学生积极参与，并通过亲身体验，使他们在轻松愉快的课堂活动中掌握相关知识，达到教学目的。 　　教学流程 　　一、组织教学： 　　学生听《京调》音乐走进教室。 　　二、复习旧知： 　　京剧的形成 　　京剧的行当 　　京剧的唱腔 　　我们在前一节课中已经了解了京剧的唱腔，也对名家名段进行了赏析，今天我们将围绕京剧表演中的“念和做“来进一步感受京剧艺术的独特魅力。 　　1、念： 　　京剧把“唱”作为重要表现手段，但它不是单独运用，而是经常与“念”配合，互为补充。 　　a. 欣赏念白对话 　　剧中的念白是否与我们日常生活中的对话一样？ 　　b. 介绍京白和韵白 　　辨别念白对话中的京白和韵白 　　c.京剧中的念白不同于我们日常的对白，它在推动剧情、刻画人物、揭示思想方面有着十分重要的作用。不是普通生活语言，而是经过艺术提炼的语言，近于朗诵体，具有节奏感和音乐性，并与唱腔协调，相互衔接，使念白达到传神的艺术境界。 　　d.再欣赏一遍，并让学生选择其中一个角色学着说一说。 　　2、做： 　　京剧除了通过语言，还要要通过行为，来展示人物之间的关系，塑造人物的性格特征，这便是京剧中的“做”。讲究五法即“手、口、眼、身、步”。 　　a. 教师示范《卖水》表花名片段让学生欣赏 　　b.学生模仿，教师指导 　　c.学生进行表演 　　d.京剧片段欣赏 　　这段精彩的武戏表演也有没有伴奏 　　3、京剧的伴奏 　　a.教师讲解京剧的乐队，俗称“场面”，分为文、武场。文场四大件：京胡、京二胡、三弦、月琴。武场四大件：鼓板、大锣、小锣、铙钹。 　　打击乐是京剧伴奏的灵魂。 “唱、念”、“做”、“打”完全按照规定的节奏进行，必须表现出鲜明的韵律，谁来控制、体现节奏？那就是锣鼓经。 　　b. 引导学生认识、感受“锣鼓经” 　　锣鼓经介绍：京剧各种打击乐节奏型式的泛称。我们刚才观赏京剧的片段的伴奏就采用了“急急风”和“四击头”这两种常用的节奏型式。 　　（1）“急急风”介绍 　　学生“走场”体验 　　（2）“四击头”介绍 　　“亮相”学习体验 　　c. 用“锣鼓经”为表演配伴奏 　　学生为京剧片段配伴奏 　　（“急急风”与“四击头”相