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林斤澜《木雏》阅读练习及答案 　　木 雏 　　林斤澜 　　20世纪50年代后期，我在圆湖村里“蹲点”，树立一天等于20年，一步过渡到共产主义的典型，很招人参观。春天，来了十来个大学生，一个老师带着。这老师是刚毕业的留校学生，顶多是个助教吧。但农民分不清大学里的职称。反正助教也是老师，便戳着脊梁嘀咕道：怎么有这么个老师?还是大学老师? 　　他比他带的学生大个三两岁吧。可是按农民说，要“木”十岁。木就是不活泛。见人不会说话，不知道招呼。又说要“雏”十岁。雏是幼稚。 　　一天早上，我那房东在院子里浇水，巴掌大一块地上，正有新绿钻出来，不到两寸高，几个学生有的说是葱，有的说是蒜苗，有的要打赌。房东觉着好玩，说：“想必大学里也修行，忌吃五辣，不知道葱叶儿是圆的，蒜叶儿是扁的。” 　　没想到那位老师正经摸出小本子，往上写字，嘴里咕咕着：“葱，圆的。蒜，扁的。” 　　房东撑不住笑起来，那几个学生为老师不好意思，转头跑了。老师只管写着，全不知觉。我探过头去瞅瞅，不懂，看样子是英文。 　　我可怜这个知识分子，小声跟房东说。人家会英语。可是房东不清楚英语是什么，更加笑开了，说：“还画洋码呀。” 　　过了两天，房东家里发鸡瘟，十来只鸡死了一多半，房东心疼得吃不下饭，那位老师走来问病鸡和好鸡，怎么认? 　　房东蹲在那里没好气，说：“认屎呗。” 　　老师不懂眼色，追问好鸡的屎什么样。房东没奈何，又说：“溏屎。” 　　“溏?屎?” 　　老师傻着眼，可又摸出小本子来了。房东扭过脸去，六岁的小儿子咧着嘴，唱儿歌 一般说道： 　　“一堆儿，一堆儿。带尖儿，带尖儿。下边黑黄黑黄，是红溏，尖儿白花白花，是白溏。” 　　老师往本上写．房东站起来往屋里走，嘀咕道： 　　“一个鸡屎，也画洋码。” 　　他觉着晦气。老师却一边写，一边往地上张望，小儿子指着一堆叫道： 　　“这就是，尝尝不?” 　　老师只管端详着，随口嘀咕道： 　　“不尝，不尝。” 　　小儿子大笑。屋里他娘叫了声“哎哟”，一会儿，打发小儿子到红医站给拿膏药，说是岔了气。 　　这是二十多年前的事了。 　　前几天我在晚报上看见圆湖村两个养鸡户，收入论千，从不死鸡，鸡瘟进不了他家的门儿。 　　我顺便去看看，就是那房东家，不过老房东两口子都去世了。当年的小儿子现是当家人，当年种葱蒜的那块地，现在拉上篱笆，养着上百的来亨鸡，血红的冠子，雪白的羽毛，一个个神气活现。正想说几句什么，听见脚步响，那青年当家人扔下我，奔向院门口，迎着一位中年胖子。细一看，奇了，可不就是那位老师吗?他见老了，眼泡鼓鼓的，腮帮耷拉耷拉的。他不往院里走，定定地望着院外的杏树。正是早春，杏花灰白灰白好像烟雾，青年当家人说： 　　“怕是大年哩。杏花要‘旧’，桃花要‘喧’。” 　　老师摸出小本子．我看见他写着字，可咧开了嘴，口水都要滴答下来了。不光是“雏”了，还透着“傻”来。我心里一动．走过来提起50年代，他望望我。想不起来，我又说起他带的学生，好像想起来了。为什么说是“好像”，因为没有这种时候常有的欢叫，只是嘴里咕咕地： 　　“哦，哦……” 　　不光是“木”了．还透着“僵”来。我还要叙旧，但当家人打断我的话，直跟老师解释，什么“旧”呀“喧”呀，都是方言土语，不知道科学不科学。琢磨着怕跟风啦雨啦有联系，杏花开得早，是起风的时候．桃花在清明前后，清明时节雨纷纷……他只怕解释不细、不全、不当，不留点儿空子让我说话。我只好探过头去，看看老师写什么，写的汉字不像汉字。这回。我断定是日文。 　　老师写看写着，挪步往杏树那边走了。当家人回过头来，只管去轰他的鸡。我只好跟过去，想想问道： 　　“这老师，现在，是个干什么的?” 　　青年当家人头也不回，说： 　　“一个老专家．不是说空话的人。” 　　我噎了一下。不过这些年也添了些涵养了，不动声色地还问道： 　　“什么专家呢?” 　　“化学。” 　　“化学……” 　　我知道化学里边还分好些专业呢，可又一时使不上嘴。那当家人说： 　　“我这儿没死过鸡，仗着‘长效避瘟散’，就是他配的方。” 　　“我当他……他……他老了呢，都张着嘴流水的……”青年当家人直往屋里走，嘀咕着： 　　“有病。叫造反学生扇的。” 　　(选自《林斤澜文集》) 　　13．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) 　　A．本文以回忆往事入手，通过叙述一个大学老师在农村生活的片段，生动再现了特殊背景下的社会图景，富有时代性。 　　B．小说善于运用细节表现人物性格，如老师认真记录葱和蒜的区别，细致求问如何分辨病鸡和好鸡。突显了人物品质，增强了文章的艺术感染力。 　　C．文中的老师从20年前被圆湖村那对房东父子取笑到20年后获得房东儿子的尊重与爱戴，源于他研究出“长效避瘟散”，提高了农民收入。 　　D．“我”从青年当家人口中得知，老师“张着嘴