在线学习的设计与思考-四川广播电视大学教学处.ppt

在线教学的设计与思考 四川电大教学处 文法教研室 万鸿 汇报主要内容 一、国开培训基本情况介绍 国开大楼 图书馆 二、在线教学的设计策略 冯晓英 副教授 博士 北京师范大学远程教育研究中心 研究方向：教育技术专业远程教育 在线教学的设计策略 我们的困惑： 我在辅导过程中到底该如何参与讨论呢？ 在第一时间内回答学生的所有问题，就是好的在线辅导吗？ 在线辅导的关键性策略 （一）、激励的策略 1.充分激发学习动机与热情 趁着学习者对课程尚抱有一丝新鲜感和一定的热情，辅导教师要把握时机充分激发学习热情。 小技巧——设计破冰活动 目的：帮助学生相互熟悉，提供学生间相互认识的机会和平台。 方法一：发送欢迎信。 范例 方法二：自我介绍 作用 示范 建立教学临场感 范例（四川电大教学平台课程论坛） 2.明确课程评价方式与标准 课程开始时就给出明确的学习目标、学习任务要求、评价方式和评价标准。特别是需要明确形成性评价的考核标准。 例如，在线讨论的参与度和贡献度会占到考核成绩的百分比，学习者必须在网上讨论中有多少发言才能拿到平时成绩。 还可以在评价标准中进一步明确提出对发言质量的要求，例如不能简单的“支持”或“赞同”。 3.设计并鼓励学习者之间的相互评价 活动设计——同伴互评 促使学习者关注同伴的观点和作品，能有效地促进生生互动。通过得到学习伙伴的关注和点评，能够大大提升学习者的自信心和自我效能感。 4.持续关注与及时提醒 辅导教师每周要对学习者登录平台的次数、时间、发帖数量和时间等数据进行查看、统计和分析，从而了解学习者的学习情况。 对因为忙碌或对课程不够重视忽略学习的学习者，应及时提醒。例如私下发封电子邮件或一条短信。 5.及时肯定与表扬 变积极参与者为核心参与者 6.安慰并鼓励 鼓励潜水者 （二）、聆听的策略 技能一：放下权威或专家的架子，做学生的学习伙伴——“安静的学习伙伴” 技能二：听懂学生的问题：表面的问题 隐含的问题 技能三：识别学生的需求 （三）、提问的策略 技巧一：简单问题吸引学习者参与 易于回答的问题有助于建立学习者的自信心，一旦学习者开了“金口”，并通过回答这些问题建立了自信，就会对课程交流建立亲切感和信任感。 技巧二：提问邀请大家贡献观点 技巧三：提问引导逐步深入思考 （四）、反馈的策略 1.多采用鼓励和肯定的态度和语气 2.鼓励学习者之间的交流互动 3.提供思考讨论的框架或示例 4.及时对讨论观点进行总结 5.及时对作业给出评价反馈 三、思考与启发 1.对在线教学策略的思考 案例与电大远程教育相比的区别 学习对象不同 学习动机不同 学习网站功能的差异 2.我的启发 （1）如何组织网上教学活动 现状 课程讨论区充斥着大量质量不高的帖子 实时教学活动缺乏互动 对策 破冰行动 自我介绍、欢迎信 提问的策略 提出一些学生感兴趣的实际问题，吸引学生参与 激励的策略 鼓励 （2）搭建学习社区，提供交流平台 现状： 学生与教师缺乏交流 学生缺乏与教师沟通的渠道 对策 强化学习小组的作用（朋友圈） 提供、搭建交流平台，增强归属感。如专业主页、专业论坛、微博、微信等。 谢谢聆听！ * 国开培训基本情况介绍 1 在线教学的设计策略 2 思考与启发 3 北京交通大学 陈庚 网络教育课程建设的回顾与展望 6 北京师范大学 冯晓英 在线辅导的策略 4 北京大学 郭文革 引领式网络课程的理念与实施 5 东北师范大学 郑燕林 教授 知识管理视角下的虚拟学习实践共同体的内涵与发展 3 北京师范大学教育学院 张春莉副教授 行为、认知与建构主义学习心理 2 北京师范大学教育学院 丛立新教授 课程的教学设计与实施 1 学校 报告人 专题讲座 辅导教师的角色定位 不参与 专家 促进者协调者 沉默 控制讨论 （Chism, 1998) 激 励 聆 听 反 馈 提 问 英国的学生只有三分之一能够积极参与网上讨论，另外三分之一为旁观者即“潜水者”，剩下三分之一基本不参与网上讨论（OU，2001）。 活动1：报到啦！ 请您来这里报个到吧！简单介绍一下自己，还有哦，说说您是否已经了解了课程的内容简介、教学大纲和评价方式，还有，别忘了把“个人资料”填写完整哦，最好传个照片上去！ 案例： 米老师居然在线啊，几乎在第一时间给出了自己的回答，好迅速啊！ 那么，其他老师们怎么看呢？你们同意米老师的观点吗？也赶紧来说说您的想法吧！ 资料来源：《远程教育研究方法》第一期，2008 案例2： 有老师认为：网上讨论不如面授效果好。您同意吗？ 现在咱们在这里辩论一下吧，PK一下：“网上辅导和面授辅导，到底哪种方式能更好地促进互动呢？” 支持网上讨