班主任温馨化评语的特点.docVIP

班主任温馨化评语的特点 　　以往的班主任评语更多地重视评语的评价性，常以第三人称“该生”开头，评语内容冷静、严肃、客观，评语的写法采取的是先优点后缺点、千人一面的固定模式。这类评语常常是老生常谈，干瘪乏味，且多数雷同，给人一种居高临下的感觉，因而难以被学生接受，不能发挥其应有的教育功能。近来，一种亲切、感人、生动的温馨式评语正悄然兴起，本文拟对这种方式评语的特点进行简要阐述，希望对广大班主任有所裨益。 　　温馨评语的基本特点为肯定和提示，也就是说要找出学生身上的优点加以肯定，鼓励学生纠正不足，扬长避短，尽量缩小师生间的情感距离，使学生能用心灵来领悟教师的爱，从而在教师温馨评语的阵阵芬芳中萌发追求进步、追求发展的热情。温馨评语体现了教师对人性的解读、对生命的真爱、对生活的感情和对教育真谛的诗情守望，它将学生作为一个知心朋友与之进行沟通、交流，通过温馨而诗意的话语不断打动学生、感化学生，使评语成为师生进行感情交流、达成相互理解的渠道。与传统评语相比，温馨评语有5个特点，即个性化，情感化，生活化，生命化和激励化。 　　1.个性化。 　　每个学生都有自己的个性特点，正如美国教育家古德莱德所说：“学生各不相同，其不同的程度远远超过了我们至今所能认识到的。……学生是很难把握的。他们不会同样地成长起来。”个性化的温馨评语就充分体现了每个学生的个性。 　　个性化的温馨评语具有很强的针对性、感染力和