服装工程类专业校外实训课程考核评价体系的改革——以南通纺织职业技术学院为例.pdfVIP

第12卷 第3期 南通纺织职业技术学院学报(综合版) Vo1．12．No．3 2 0 1 2年 9月 Journal of Nantong Textile Vocational Technology College Sep．2 0 1 2 服装工程类专业校外实训课程考核评价体系的改革 — — 以南通纺织职业技术学院为例 周 忠 美 (南通纺织职业技术学院，南通 226007) 摘要：校外实训课程是高职教育实践教学体系中不可缺少的重要环节，就如何科学、合理地对服装工 程类学生校外实训课程进行评价做了一些探索与实践，对制定和完善职业院校校外实训课程评价体系有 一 定的借鉴作用。 关键词：服装工程类专业； 评价体系； 校外实训 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1671—6191(2012)03—0107—03 校外实训课程是南通纺织职业技术学院服装工程专业实践教学体系中的重要环节。随着行动导向教 学法的走进课堂，高职课程考核评价体系面临的难点与矛盾也十分突出。如果没有有效的课程考核评价体 系，就不能很好地调动学生的主观能动性，保证项目任务的有效实施，而课程考核评价的内容是否全面、客 观，直接影响教师教学工作和学生的学习过程。服装工程类专业学生校外实训课程的时间比较长，强度比较 大，涉及面比较广，在企业上课一段时问后，学生会有倦怠情绪，因此，构建科学有效的课程考核评价体系， 不仅能直接反映教学效果，还能激励学生学习，对学生学习兴趣的培养也起到积极的作用。 1 服装工程类专业校外实训课程考核现状 长期以来，南通纺织职业技术学院对服装工程类专业校外实训课程都是采用平时作业成绩(占30％)+ 期末考试成绩(占70％)的考核方法。随着教学改革的推进，尽管评价方式有了些变化，但是课程考核评价内 容还是比较单一。主要侧重于评价职业技能和职业素质两个指标里面很少的领域，过分强调客观性和量化 评价。这种考核方式存在以下局限性：①忽视个体的差异性，不能综合反映学生进步幅度，不能显示学生课 内外训练的参与程度，也不能体现学生是否参与评价以及参与评价的态度。②忽视了在服装缝制及管理过 程中学生解决生产过程中实际问题的能力、制版和工艺方面的创新能力以及心理素质能力等多方面综合素 质的评定，忽视了学生的全面发展及个体发展的独特性。 2 服装工程类专业校外实训课程考核评价体系改革的思路与对策 自从示范性建设以来，学院转变了课程教学模式，更新了教学理念，服装实训类课程学生的学习更多 地注重培养学生在参与实训课程时候的实训态度，努力提高学生在服装缝制、服装制版等方面的实践动 手能力，培养学生在学习服装制版、服装工艺时候的创新意识以及健康的身心品质等综合发展的能力，为 学生的就业以及终身发展奠定必要的基础。既然课程目标已经转变，那就决定了相配套的课程评价方式 也必须转变，评价不能只检查和评定学生服装专业知识与技能的掌握情况，还要更多地关注学生掌握服 装理论知识与实践技能的过程与方法以及与之相适应的情意表现、社会适应能力和价值观等等，通过评 收稿日期：2012—07—23 作者简介：周忠美(1978一)，女，江苏启东人，南通纺织职业技术学院服装系讲师，研究方向为服装工程。 基金项目：南通纺织职业技术学院教学改革研究项目(编号JGY11013)。 Ol8 南通纺织职业技术学院学报(综合版) 价促进学生的发展，充分发挥评价的激励作用，建立可行的评价机制，为学生的发展和课程实施服务…。 2．1 实施分层评价 实施行动导向教学以来，学生的课程考核评价标准已经有了一些修改，但所采用的方法还是没有考 虑学生的个体差异。比如，对服装工程类专业校外实训课程而言，主要锻炼的是学生的动手能力，在课程 实施前，因为有的学生是对口单招进来的，他们的动手能力一开始肯定要比普通高中进来的强些，但如果 在课程考核评价的时候，采用统一的评价方法，就容易打击那些刚开始动手，能力相对较差的学生的积极 性，也无法挖掘对口单招进来的学生的潜能。因此，我们将学生的个体差异性纳入到课程考核评价中，实施 分层评价，综合评定学生的进步幅度及潜能。在开始实训前，从实训内容中抽取一小“任务”，进行摸底考试， 记录相应的