论quot;服务学习quot;.pdfVIP

视 点 教育发展研究2007．5A 论“服务学习 ，， 囹张华 摘要：服务学习有着将社区服务与学术课程结合起来的课程与教学取向。这一取向历久弥新，成为当今世界 最主要的课程改革追求之一。服务学习最主要的特征包括：明确而真实的学习目标、适应真实的社区需要、儿童做决 定以及分析性反思。时至今日，服务学习已经历三个历史时期，发展到制度化阶段。服务学习对学生的学术性学习成 绩的提高、个}生及社会性发展、公民责任感与职业意识的加强均有显著、积极的影响。而服务学习价值的体现，依赖 于其高质量和创造性的实施。探讨服务学习对完善我国方兴未艾的“社区服务和社会实践”乃至整个综合实践活动 课程具有不可替代的作用。 关键词：服务学习；社区服务和社会实践；公民责任感；分析性反思；设计本位学习 这个世界会好吗?这是一个全球伦理问题。为了 园并进行垃圾分类、美化校园与教室等；亦可以是社 让这个世界变得更好些，教青需要培养具有批判意 区服务学习，如为福利院或养老院的孤寡老人提供 识、民主精神和改造社会能力的公民。这种公民是 帮助、为特殊学校的残疾儿童提供帮助、为医院或博 “主动的学习者”与“负责任的公民”两种角色的同 物馆等公共场所提供帮助、各种保护环境的活动、各 一。为了培养这样的公民，“服务学习”应运而生。 种维持交通安全的活动等。无论何种服务学习，其基 本特征或要素包括如下四个方面： 一、服务学习的内涵 第一，明确而真实的学习目标。服务学习的目的 “服务学习”(service—leaming)有着学生在教师不是经济和社会效益，而是学生的学习改善与人格 指导下通过从事社区服务而学习知识和技能、发展 发展。这是服务学习与学生基于经济目的而做出的 多方面能力、养成公民责任感和健全个性的课程与 参与社会的行为(如大学生从事家教或其他“打工”) 教学取向。正像这个术语本身所表明的，它是“社区 或单纯为了满足社区需要而做出的服务活动的本质 服务”和“学术学习”(academiestudv)的整合，即把区别。因此，学校的服务学习必须始终与学校课程相 to “学会服务”(1eamserve)和“在服务中学习”联系，与学生在一定学段、年级需要达到的学术标准 to (sen，eleam)两种行为整合起来，把“为了更好的(学科课程标准)相联系。美国俄勒冈州的督学拉德 学生”和“为了更好的公民”两种目的整合起来。正如 曾这样说：“教师有时候为这样的理念而努力：服务 全美服务学习委员会主席、参议员格伦所言：“服务 学习不是某种附加在课程上的东西，而是传授课程 学习在读、写、算3R教育之上又增加了关键的第四 的方式。通过参与服务学习，让孩子们参与社区服务 个R：责任(responsibility)。”11】 并将课程与之联系起来，教师们将会用更有意义的 服务学习种类繁多：可以是学校服务学习，如辅 方式传授课程。我的经验是：一旦老师尝试它，他们 导同伴、为年幼儿童的学习与生活提供帮助、清扫校 就爱上它。”【2】总之，服务学习需要有明确而真实的 张华／华东师范大学课程与教学研究所教授博士生导师国际课程研究促进协会副主席(上海200062) 一1一 论“服务学习” 学习目标：从事这项服务学习需要学习和运用哪些 反思的内容包括：学生正在运用哪些方法来学习，学 知识技能，发展哪些能力和情感，形成怎样的公民意 生正在学习或应用哪些学科知识，与