《细胞的增值》 教学设计.docVIP

“细胞的增殖”会考复习教学设计 岱山中学 张伊 一．设计思想 本节内容将以学生为主体、教师为主导，充分调动每位学生的学习热情，由教师主体向学生主体转变。在对课堂的有机串联上，本课时设计了小明观察植物细胞有丝分裂的两个情境，分别导入细胞分裂期和细胞分裂间期。和4个活动，分别让学生自主构建细胞分裂各阶段示意图。从而将课堂有机的串联在一起。等下一课时的时候还可以设计一个小明观察植物细胞有丝分裂的情境将观察植物细胞有丝分裂的这个实验有机串联进来，使两堂课串联成一个整体。 有丝分裂的考点往往在于图形的辨析，因此在设计上重点考虑如何提高学生图形的辨析能力，但往常被动的复习效果并不理想，因此我就设计让他们自主的构建细胞分裂示意图。如果按细胞周期顺序来，大部分的学生都知道下一阶段的发展，几乎形成了思维定势，但考试单独拎出一个细胞示意图来他们不见得就晓得来龙去脉。因此复习的时候不是按分裂顺序来，而是打破思维定势，从细胞分裂的中期开始，培养学生的自主思考以及动手画图的能力，只有会动手画了，才能真正把知识点植入他们的大脑。 最后用布置学生自主画曲线图来结束整个课堂，第一能引起学生对整个分裂过程的回顾与思考，第二为下节课做了铺垫，第三我在课堂中已经对这个作业有了提示（注意点1、2、3），前后呼应。 二．教学分析 1.教材分析 本节课是浙科版普通高中生物必修1《分子与细胞》第四章第一节的内容。本节主要讲述了细胞的增殖、细胞周期、有丝分裂的过程及意义，是以后学习减数分裂和遗传规律的基础，也为后面的细胞分化、细胞衰老和凋亡打下铺垫。 2.学情分析 这是一堂会考复习课，学生已经学过细胞的结构、真核细胞有丝分裂过程、减数分裂过程中,各个时期染色体的变化特点等相关知识。 3. 教学重点、难点分析 （1）．重点：细胞生长和增殖的周期性、真核细胞有丝分裂的过程。 多细胞生物的生命历程从受精卵开始，需要不断的细胞增殖(主要以有丝分裂方式)增加体细胞的数量。在学生认同细胞生长和增殖的周期性的基础上，深入学习有丝分裂过程中遗传物质的周期性变化，有助于理解有丝分裂的意义，也有助于今后学习减数分裂和遗传基本规律等知识。 （2）．难点：有丝分裂过程中各个时期染色体的变化特点； 有丝分裂过程是细胞整体性的变化过程，但主要变化是细胞核染色体的变化，这是一个微观的动态变化过程，学生很难弄清楚染色体、着丝点、DNA、姐妹染色单体的数量变化。 四．教学目标 1.知识目标： 能构建有丝分裂各个时期的图像。 能描述有丝分裂各个阶段的现象，以及有丝分裂的意义。 细胞周期的概念。 2.能力目标： （1）通过学生构建细胞有丝分裂各过程示意图，帮助学生掌握相关知识点，理顺各知识点之间的关系。 （2）通过师生互动教学，学生评价形式，培养学生自主分析和主动探索的技能与技巧 3.情感目标： 通过对细胞有丝分裂过程以及相关生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辩证唯物主义的观点 五．教学策略与手段教学策略发挥学生主体性的把“有丝分裂”这一细胞水平上的研究，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，使学生的观察能力、空间想象能力、分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。教学手段教学模式 学生活动 意图 情境一 某生物兴趣小组在观察细胞有丝分裂的实验中，想找一个染色体形态最清晰的细胞，应该找什么时期的图像？ 有丝分裂中期 学生构建有丝分裂的示意图的引入情境 活动1 请大家在学案中画出植物细胞有丝分裂中期的图像。并请一位同学上来画。. 等学生画完，并不马上点评黑板上的作品，而是问学生：你这样画的依据是什么， 师生归纳有丝分裂中期的特征 根据中期特征师生评价黑板上的作品，问题串： 1.是否真有细胞板这个板得存在 2.同一着丝粒上的两条表示？（等学生回答出后） 3.姐妹染色单体是不是始终都有？ 改正，留下一个正确的图形在板书上 学生在学案上画图。一位学生在黑板上画。 根据细胞有丝分裂中期的特征来画（或者答出具体的特征） 学生回答问题 让学生自主构建有丝分裂中期的示意图并对有丝分裂中期特征进行自主归纳。 活动2 有丝分裂中期之前的细胞及染色体形态又是如何，中期之后又发生了什么变化，请在学案上分别画出植物细胞有丝分裂前期和后期的示意图 请两位同学上黑板画 等学生画完，并不马上点评黑板上的作品，先请一个同学回答前期图像的画图依据 师生归纳细胞有丝分裂前期特征？ 根据前期特征师生评价黑板上的作品，问题串： 1.染色体在细胞中如何排列？ 2.核膜核仁消失时间？（让学生注意消失时间） 3.纺锤体有无形成 并改正，留下一个正确的图形在板书上 请另一位同学回答植物细胞有丝分裂后期的画图依据 师生归纳细胞有丝分裂后期的特征 根据后期特征师生评价黑板上的作品，问题串： 1.着丝粒分裂是纺锤丝