教学微设计.ppt

七、时间节点要求 第四周：每位教师回顾教育、教学经历，寻找自己在教育、教学上久思无法、久试未果且与当前教育、教学有密切联系的难点，以最小的切入点提出问题，成为自己进行教育、教学微设计的研究对象。周末将微设计课题名称汇总到教研组长，教研组长组织审核后，对不符合微设计的课题退回修改，直到符合要求。 课题名称举例： 七、时间节点要求 第五周：退回修改的教师将修改的微设计课题上传汇总到教研组长处，教研组长在确认课题名称符合要求后，于周末上传到Fttp的相关位置。 第六周：完成问题描述、归因假设、假设论证路径设计，形成文本。 第七周：大组以备课组为单位，小组以教研组为单位，开展一次集体研修活动，交流第六周所形成问题、归因、假设论证路径，互相启发，进一步完善设计。 七、时间节点要求 第八周：对归因假设完成论证，确认形成问题的关键原因，注意积累资料。针对关键原因，设计教学改进方案。下周一之前上传相关资料(微设计主题、问题描述、归因假设、论证方案、论证结果（问题的关键原因）。 第九～十四周：自主安排时间，实施教学改进方案，检测成效，完善方案，循环实施直至取得满意的成效。同时积累资料。 第十五～十八周：完成成果表述。 第十九周：周一前完成教育、教学微设计成果上传。 八、资料和成果上传位置 Fttp://2011学年度/04科研处/教学微设计/ 教研组、年级组对应的文件夹中。 调查派：/ 中文在线电子图书馆使用方法 在校园网内 IP：3:8080 教学微设计 ──2011学年第二学期校本研修培训之一 科研处 朱佩明 一、教学设计与教学微设计 教学设计 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 一、教学设计与教学微设计 教学微设计 是针对教学目标实现过程中某一具体障碍，运用一定的教学原理和行动研究的方法，根据涉及的问题要素，形成和优化问题解决方案的过程。 教学微设计突出在“微”，突出在具体可见，现场感特强。设计对象要具体，不能大而抽象。 一、教学设计和教学微设计 两者比较 教学设计 教学微设计 教学目标 多个 相对单一 要素关系 复杂 简单 解决问题 多个 相对单一 设计对象 系统 单一 运用方法 系统方法 行动研究 设计目的 教学最优化 解决具体问题 两者关系 系统工程 系统中最小单元 二、教学微设计对象例举 指数函数教学引列设计 “等高线”地形图识图教学设计 一道化学题瓶颈突破设计（8.7克二氧化锰与100mL 12mol/L的浓盐酸反应，将反应后的溶液稀释至1升，从中取出50mL，加入足量的硝酸银溶液，可得沉淀多少克？一题四遍的困惑与突破) 有丝分裂概念高效教学设计 《诸子喻山水》中“观水有术，必观其澜。日月有明，容光必照焉” 的寓意理解教学设计 “油盐难进”学生的教育设计。 明确、具体的设计对象，是教学微设计的基本前提 现场互动：请你说说下列教学微设计的对象是否恰当？ 同样的教学内容，同样的教师，同样的教法，为什么不同的学生考试成绩差别很大？为什么存在这种学科教学有效性的差异？怎样来提高教育有效性？ 如何解决讲与练的落实？ 如何提高学生学习政治课的主动性？ 怎样设计艺术课堂教学的导入环节？ （追问：能否帮助修改使之适合于微设计？） 三、为什么要做教学微设计 1、教学微设计是教学设计基础 2、聚焦和解决久思无法、久试未果的教学 疑难 3、积累和丰富克难解疑的经验和能力 4、以小见大，体悟教学规律，理解教学原 理，为专业发展奠基。 （现场互动：请在场教师提出一个久思无法，久试未果的问题） 四、怎样做教学微设计 1、回顾教学、找出久思无法、久试未果问 题 2、对问题进行追问，归因假设 3、调查论证假设的合理性 4、设计教学方案 5、实施教学方案 6、检验效果，修正方案 7、总结成果，提炼经验，形成对规律的认 识 五、教学微设计行动路径举例 （一）问题对象：斜拉水平面上的物体的动力学问题 放在水平面上质量为2kg的物体，在4N的水平力F1作用下，恰能匀速直线运动。若改用大小为10N、方向与水平面成37?斜向上的拉力F2作用于该物体，使其静止开始运动，且作用5s后撤去F2，求： （1）物体与水平面间的动摩擦因数； （2）撤去F2作用时物体的速度大小； （3）撤去F2作用时物体还能滑行多远。 这一问题易错的地方：是力F2撤去后，物体所受摩擦力大小由原来的?（mg-F2sin?)变为?mg，而学生却会用前面计算所得的摩擦力大小来计算力F2撤去后的加速度，导致错误。 五、教学微设计行动路径举例 （二）问题描述 本例先作为一