活动4 探究影响滑动摩擦力大小的因素 张泉.pptx

探究影响滑动摩擦力大小的因素 齐河县第四中学 张 泉 谁是大力士? 0 看谁能单手提起一桶水！ 比比谁力气大！ 感受实验一 1 把手放在空中，向前推动。 再把手放在桌面上，向前推动。 两个物体相互接触 两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 演示实验一 2 滑动摩擦力的方向有何特点？ 滑动摩擦力的效果？ 滑动摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。 感受实验二 3 把手放在桌面上，向前推动。 再把手用力压在桌面上，向前推动。 思考：两种情况下，摩擦力的大小一样吗？摩擦力的大小与什么有关？联系生活经验，摩擦力的大小还与哪些因素有关？ 4 实验原理 思考：如何使用测力计，测出滑动摩擦力的大小？ 5 探究实验一 探究滑动摩擦力的大小与压力的关系 控制哪些量？ 改变哪些量？ 结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。 6 探究实验二 探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系 控制哪些量？ 改变哪些量？ 结论：滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 7 探究实验四 探究滑动摩擦力的大小与接触面积的关系 控制哪些量？ 改变哪些量？ 结论：滑动摩擦力的大小与接触面积无关。 9 小结 探究滑动摩擦力的大小的因素 与哪些因素有关，什么关系？ 与哪些因素无关？ 齐河县第四中学 张 泉 探究影响滑动摩擦力大小的因素 说 课 齐河县第四中学 张 泉 1 实验分析 《探究摩擦力大小的因素》实验是人教版第十三章《力和机械》第三节《摩擦力》的重要实验。 是在学生学习了力的基础知识 ，以及重力、同一直线上二力的合成、二力平衡之后的一个重要实验。 摩擦力的概念比较抽象，对于滑动摩擦现象，学生有丰富的感性认识。 2 实验设计思路 这个实验的教学主要突出猜想和设计实验两个科学探究要素的训练。 在猜想这一教学过程中，我注意引导学生养成根据原有经验和知识合理推测，并努力说出猜想依据的习惯。创设问题情境，使学生在具体情境中猜想。 2 实验设计思路 在设计实验教学过程中，引导学生运用控制变量的方法进行实验的设计。在实验中，利用矿泉水桶、香皂、桌面、毛刷、毛巾等简单实验器材，形象直观地突破了对摩擦力大小的感知，对摩擦力方向的判断以及摩擦力产生的必要条件的分析。利用数字化信息实验器材中的力传感器和相关软件，精确，直观，简便宜行地探究出影响摩擦力大小的两个因素，并得出接触面积不是影响摩擦力的因素。 3 实验教学思路 学情分析 : 学生基础普遍较好，基础知识较扎实，有一定的分析和实验操作的能力。 虽然学生已经在前面的学习中经历了科学探究的几个环节，但是学生刚接触科学探究的程序、思路和方法，还不是很完整。 3 实验教学思路 在实际教学中，我首先设计了一个提矿泉水桶的游戏，使学生产生疑惑：为什么力气小的同学能提起水桶，而力气大的同学却不能？从而产生进一步探究的欲望。 利用两个感受实验，简单易行地得出，摩擦力产生的一个必要条件：相互接触。并得出滑动摩擦力的概念。影响摩擦力的因素——压力。积极引导学生根据自己生活的经验，猜想影响滑动摩擦力大小的其他因素——接触面的粗糙程度以及接触面积等因素。 3 实验教学思路 利用大毛刷在墙壁上移动的实验。学生比较容易地通过力的作用效果分析得出滑动摩擦力的方向——与物体相对运动的方向相反。 数字化信息系统的应用引导着学生经历了三个基本完整的探究过程 , 让学生进一步学习科学探究的方法，培养学生初步的科学探究能力。培养学生紧跟信息技术的步伐，更新观念及思想方法，充分利用先进的教学实验器材，提高实验的精确性、可靠性及易操作性，提高实验技能。 4 实验教学策略 1. 坚持延迟判断 —— 让学生探寻物理规律的发现过程。 2. 渗透思想方法 —— 让学生参与物理实验的设计过程。 3. 注重过程分析 —— 让学生亲历物理问题的解决过程。 齐河县第四中学 张 泉