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改进初中思想品德学科课堂教学有效性思考　　新的课程改革在**市已经开展了近三年了，老师们无论从观念上、还是从课堂教学上均有一定的调整或改变，但我一直思考：新课程背景下初中思想品德学科的课堂本质到底是什么?初中思想品德学科的教学追求的是什么?这是每一位思想品德学科教师都在苦苦思索的一个带有根本性意义的重要话题。长期以来，人们往往习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动，以致初中思想品德学科的课堂教学单纯为应付中考，没有了思想品德学科的自身特点，远离了学生的现实生活和思想实际，远离了学生的道德生活，远离了学生的情感世界和审美生活，从而也就失去了学生学习这门学科的现实意义和真正意义。因而，从这个意义上来讲，本文所展开的对初中思想品德学科课堂教学有效性的探索，实质上就是要力图唤起学校学科教师研究初中思想品德的课堂教学，以实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型，最终达到促使学生的基本素质和生命价值不断得以升华，真正实现初中思想品德学科的教学目标，真正让学生觉得学习这门课程有价值和意义。　　一、我区初中思想品德学科课堂教学的现状分析　　１、优势及变化：①年轻教师成长很快。通过近几年省、市、区的课堂教学大赛，我感觉到相当多的年轻教师教学基本功比较扎实，在语言表述、教材知识的理解和运用、解读中考试题的能力及课堂和谐师生关系构建等方面有了长足的进步。且绝大多数新教师上进心强，钻研精神好，能够积极参加各种形式的学科教研活动及学习进修活动，并勇于展示自己，这些年轻教师将很快成为我区初中思想品德学科教学工作的骨干力量。②部分教师在新的课程改革的大背景下，改进自己课堂教学的意识较浓，力图通过各种形式的教学活动让学生参与教学，真正喜欢思品学科，值得一提的是，部分中老年教师也积极投身到教学改革中，他们从多媒体运用、学科知识综合素养、教学理念及课堂设计等方面选取某一个侧面作为改进方向，着力加以解决，收效明显，课堂教学也受到了学生的欢迎，教学质量不断提高。　　２、存在问题：①部分教师教学基本功还有待提高。最突出的表现是：由于多媒体课件的规范运用，教师们的板书设计越来越不规范、设计欠合理，语言表述不准确，一部分初中思想品德学科的教师语言苍白，没有说服力，教师教态缺乏感染力，致使课堂教学缺乏生机和活力，还是停留在过去的说教上，学生不喜欢，难于接受。②部分教师学科知识素养不高，研究教材不够。突出表现为：没有通晓整个教材的结构体系，教材知识不熟练，教学时重难点把握不准，基础知识交代不清，驾驭教材的能力不强。同时，对中考考纲、考题的研究不深，中考复习中盲从教辅资料，搞题海战术的现象严重。③相当一部分教师的教育科学理论素养不高，不研究具体的学科教学方法。突出表现在：教学观念陈旧，课堂设计不精，课堂上仍以教师讲授为主，学生以听为主的教学现象十分严重，忽视了学生的主体地位，教学效益低下；或者有的教师错误理解发挥学生“主体地位”，认为开展讨论就是体现学生主体地位，不考虑教学内容是否需要？④课堂教学后的反思不够。平常教学中写教后记，反思自己的教师不多，由于缺乏必要的教学反思，致使课堂教学许多成功的经验和做法得不到系统的整理，教学中存在的问题也得不到及时解决，常常出现课内损失课外补的恶性循环，强化习题训练似乎成了提高学生学业成绩的最重要的手段，使得初中思想品德学科也和其他主科一样，要占用学生大量的课余时间，增加了学生不必要的课业负担。⑤区内学校校际之间，课堂教学改革的力度差距较大，教学质量较好的学校，观摩他们教师的课堂教学，我发现一个共同点，那就是他们的课堂，学生主体作用发挥得较为充分，教师讲得相对较少，学生动手动脑的机会多，而反观教学质量较差的学校，他们的课堂，确实不同程度地存在着“讲风”太盛，包办代替过多的问题，那样的课堂教师很累，学生还“不买帐”，不喜欢听。⑥不注重学生学习习惯、学习方法及学科思想的培养和训练。课堂教学中教师往往一味地强化知识与技能目标，弱化过程与方法、情感、态度、价值观二维目标。只为传授知识而教学的做法十分严重，这样做无疑将学生看成了装知识容器，最终导致许多学生习惯不良，方法欠缺，分析解决实际问题的能力得不到提高。　　二、改进我区初中思想品德学科课堂教学的几点意见　　切实加强初中思想品德教师对学科课堂教学的深入研究　　教师应该潜心研究初中思想品德学科课堂教学的规律和特点，研究初中思想品德的课程标准，研究**市中考规律，研究教材和**市中考命题特点，找准问题，大胆尝试和进行课堂教学的改革，在改革中求得学科的可持续发展，使初中思想品德学科上出自己的学科特点，让学生真正喜欢，觉得有了有用、有价值。否则，在目前日趋严峻的中考形势下，“加班加点、题海战术”式的劳作会日益严重，初中思想品德学科的教师最终会将极富