高效率学习的心理机制研究精选.pdfVIP

2 Science 心理科学Psychological2006，29(1)：2—6 ·研究报告与论文· 高效率学习的心理机制研究+ 沈德立“ 白学军 (天津师范大学心理与行为研究中心，天津，300074) 摘要本课题通过～系列研究，发现要实现高效率学习，应在知识呈现符合学生认识规律的情况下，具备以下五个主要心理 要素：选择性注意是实现高效率学习的前提，元认知是高效率学习的监控系统，非智力因素是高效率学习的动力源泉，学习策略 是实现高效率学习的保障，内隐认知，特别是内隐学习是高效率学习的特殊形式。 关键词：高效率学习 选择性注意元认知 非智力因素学习策略 内隐认知 目前，我国有2亿多中小学生。而一项研究发 行高效率信息加工为基础的，其中思维敏捷性是实 J。要 现有60％的中学生认为自己的学习效率一般ll 现高速度学习的关键。 想真正实现素质教育，必须要切实减轻学生的学习 学习方法科学。学生能够根据具体的学习内 负担。如果减轻学生学习负担只从表面上去减少学 容，选择运用科学有效的方法完成学习任务。学习 生的课业负担，显然没有触及问题的实质。真正实 方法科学就是按科学的程序来学习。 现减轻学生的学习负担，必须提高学生的学习效率。 学习策略运用适当。学生能够根据学习的目 为此，我们承担了国家社科基金“十五”重点项目： 标、学习的任务、学习的时间要求、学习材料的性质、 《素质教育中高效率学习的心理机制研究》和天津市 学生自身的特点等来选择最佳的学习策略，以实现 科技发展项目，课题组进行了一系列实验研究。试 学习的目标。 图为解决以上问题提供心理学依据。 学习结果高质量。学生能够顺利而且正确地完 成学习任务。高质量是高效率学习的关键指标。 1 高效率学习的本质 学习有乐趣。学生学习时能够在一tl,理上体验到 1．1 高效率学习的含义 一种愉快感、满足感和成就感。没有任何压力、焦虑 关于高效率学习的含义，目前还没有统一的观 和紧张感。 点。主要有：第一，有效学习就属于高效率学习，是 I．3高效率学习的主要心理要素 指能够真正理解、灵活运用所学知识的学习，是推动 根据研究，高效率学习的心理结构至少应包括 能力和态度发展的学习旧J。第二，高效率学习是指 以下五个主要内在要素。 在科学的学习理论指导下，依据学习规律和心理发 选择性注意。根据特定的学习任务和要求，学 展规律，应用科学的学习策略、方法和技巧，发挥学 生能将注意力指向应该学习的内容，同时还能够对 生学习的个人主观能动性，从而在单位时间内能够 无关的刺激干扰加以抑制。 更轻松愉快地获得更多、更好的知识，达到培养能力 元认知。学生能监控和调节自己认知活动的进 和促进全面发展的良好学习效果的过程L3J。第三， 行，评估其中钓问题，确定使用什么认知操作，以提 高效率学习就是个体在积极的情绪状态下的学 高认知加工的效果，主要包括元记忆、元理解和有意 习【4]。我们认为，高效率学习是一种狭义学习，是指 遗忘等。 学生在学习过程中，根据知识的内存联系，按照科学 学习策略。它是在学习过程中学生所使用的信 的规律进行学习，以最小的投入取得最大的成效。 息加工方式、方法和调控技能的综合，主要包括学习 1．2高效率学习的基本特征