高效课堂_专题讲座精选.pptVIP

问题探究提素质 学案导学创高效 ————浅谈高效课堂创建 林州市体育中学：靳才旺 1、高效课堂的本质内涵－－使学生又好又快地发展 让学生绽放色彩－－分数、素质 对学生有效引导－－解决问题 一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 (一)高效课堂的几个理念 2、课堂是解决问题的，而不是传授知识的 一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 (一)高效课堂的几个理念 基础的懂的不讲、会的不讲、讨论能会的不讲、不懂的详细讲、困难的点拔讲、拓展探究的重点讲 关注学生的问题，关注问题的学生 学生是研究的对象，问题是研究的课题 课堂效率最高化－－体现时效性 课堂效益最大化－－体现发展性 课堂效果最优化－－体现吻合度 一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 (一)高效课堂的几个理念 3、高效的灵魂是效益与效果的统一 一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 “学案导学法”的“导”指四个方面： 一是“引导”，这是指知识层面的； 二是“指导”，这是指技能层面的； 三是“督导”，这是训练与检查层面的； 四是“辅导”，这是反思与补习层面的. (二)学案导学法 一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 学案只是手段，不是目的 导学法只求有效，不求形式 (二)学案导学法 学案导学法是完全的开放型教学 把湿柴弄干，然后点着. －－教师的责任 不做蜡烛，只做打火机；不做一桶水，只做带领学生找到水源的人；我走不到水源，也给学生指明水源所在的方向. －－我的理念 一、创建高效课堂主要手段－－学案导学法 (二)学案导学法 学什么 怎么学 怎么练 怎么考 怎样提高学习效率 ？ ？ ？ ？ 二、“学案导学法”的备课－－调整学案 集体第一次备课－－制订计划(学期计划与模 块计划) 个人第一次备课－－按学情设置问题及导法 集体第二次备课－－交流学案 个人第二次备课－－发现问题与收集问题 整理问题与调整导法 二、“学案导学法”的备课－－调整学案 一要具体化 二要实际化 三要分层化 每个知识点 具体可操作性 符合课标 符合学生 切实可行 三维目标 学生层次 1. 目标的 实效性 二、“学案导学法”的备课－－调整学案 知识问题化 问题层次化 层次结构化 结构体系化 2.问题的探究性 二、“学案导学法”的备课－－调整学案 把握三个原则 理念要转型 要求要自由 形式要分层 数量限度 时间跨度 难易程度 把握三个“度” 良将用兵，若良医疗病，病万变药亦万变 3.当堂训练的差异性 二、“学案导学法”的备课－－调整学案 教师 需要收集一些基本成型的“导学案”.我们教师要做的工作，就是把收集到的导学案，进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色、适合学生学习实际的导学案. 二、“学案导学法”的备课－－调整学案 时间：在学生自主学习的时候 4.关于二次备课 二、“学案导学法”的备课－－调整学案 二次备课的目的： 先学定教，以教促学； 发现问题，收集问题； 整理问题，督导学习。 1.“学案导学法”中教师的职责 教 师 职 责　 按照目标设置问题 探究过程发现问题 反思过程调整问题 思考方法解决问题 点拨学生解决问题 三、“学案导学法”的实施－－一般操作模式 2.“学案导学法”的组织元素 分组讨论式(异质搭配，小组建设) 学生主讲式(全程展示，暴露思维) 教师点拨式(系统规范，点拨释疑) 三、“学案导学法”的实施－－一般操作模式 第一环节 自主学习 组内交流 第二环节 课堂展示 讨论交流 第三环节 当堂训练 巩固提高 3.“学案导学法”的学习过程 三、“学案导学法”的实施－－一般操作模式 教师点拨的适时性 教师导法的灵活性 教师评价的鼓励性 4.针对性的评价辅导 三、“学案导学法”的实施－－一般操作模式 第一环节 第二环节 第三环节 第四环节 教师职责　 设置问题 发现问题 收集问题 思考方法解决问题 引导学生反思问题 点拨学生解决问题 学生职责 预习教材 解决问题 讨论问题 请教问题 系统解决问题 反思总结问题 反思过程调整问题 全面提高技能 学习环节 所谓“二次备课” 编写导学案(给学生的即为学案与练案)，此为第一次备课 所谓“教学研究” 三、“学案导学法”