塑造教师独立人格___践行创造教育理论.doc

塑造教师独立人格 践行创造教育理论 ——陶行知创造教育理论的启示 著名教育学家陶行知的创造教育理论，既是当时教育改革的必需，又反映了现代教育理论的发展趋势。学习和研究陶行知的创造教育理论，对今天实施的素质教育具有现实的指导意义。 陶行知的教育观与传统的教育观完全不同，他的出发点是让人民大众受教育，培养人民的创新能力。今天，实施素质教育的今天，我们在不断地转变教育观念，用创新的教育观指导教育活动，着力于培养学生的创新素质，提高学生的创新意识、创新思维、创新能力，塑造创新型人格，造就创新型人才。 如何实现这一教育目标？陶行知强调实践创造教育应有创造型教师，他曾说过：“教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者，在教师手里操纵着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”他提出教育者应以自身的创造意识、思维及能力等去感染、带动学生创造力的形成和发展。 因此，实施创新教育，须有一批创新型教师，只有创新性的教师才能实施创新教育，才能培养创新性的学生。那么，什么样的教师具备“创新型教师”资格，我认为具备并完善独立人格是成为创新型教师的首要条件。 一、 教师独立人格的现状 时下，广大教师在教育教学工作中常处于职业倦怠和信息疲劳之中。在工作中遇到问题，往往不会用多角度、全方位的正思维来思考，常做单向的片面的思考问题，这是一种教育教学方面的能动性衰竭。随着教师能动性的不断降低，教师渐渐开始出现教学的麻木以及信息接收的低潮感觉。在当前的教学改革面前，老师们常不分实际情况一律直接吸收，往往造成这些方法背后的教师个性被磨灭，也就是说，教师的独立人格慢慢被社会给同化。这种现象的普遍存在实在太可怕了，社会经济高速发展的今天，必然存在“神马都是浮云”的种种怪象、乱象，而作为人民教师，自身没有了“个性思想”，没有了独立的人格魅力，如何进行创新教育，如何教育好学生呢？ 在这种情况下，教师需要对自身的独立人格进行重新的培养与塑造，这就需要建立一种民主性的知识体系的吸收建构。 二、教师独立人格的展示 对于属性是社会型的人来说，所谓的独立人格一般就是在一个相对稳定的社会关系系统当中所出现的各种类型、具有代表性质的生理以及心理特征和社会特征，并且把这些特征通过独特的方式进行结合之后而产生的人格展示。换一种说法，教师的独立人格是不依附于他人的独立社会性，是生命的一种个性化展示。 教师的独立人格在更多的方面是展现出来一种人的独立个性，也就是说教师在其教学活动当中需要和自己的个性以及教学活动进行相应的融合，产生一种教学个性方式。对于教师来说，上课的模式以及效果不是也不可能是完全一样的，不同的教师必然会形成相应的不同教学风格。这种风格是不能模仿的，是属于一种独创性质的风格。这些风格的本质呈现在以下的几个方面：首先是教师对于教材本身的理解，这主要表现在教师本身对于教学内容的一种显示范围，是外人无法模仿的。其次是教师本身所具有的个性，这一部分个性就来源于教师自己的各种观点或者是立场，以及对待事物的看法以及观点，并在这个基础之上所产生的情趣性质和气质以及后天性格。正是这两者之间的紧密联系，使得两者出现了一种紧紧相依水乳交融的和谐感，并在此基础上进行不断的升华以及磨合使得教师本身的价值体系观念和对于事物本身的认知剖析结构，以及世界观的思考方式进行具有独特烙印的标记，形成自身课程的个性。 总体来说，教师的独立人格就是指教师本身的人性方面的特征在整个教学活动当中的表现形式。从一个方面上说，这种形式集中在了创造力以及由此带来的相对的独立性上，具体表现在对于教材本身资源的开发以及在教学方面的创新；另一方面则在某种程度上摆脱了工具性，在整个教学活动当中是出于一种实践的标准进行的活动，在整个活动中对于教师的人生观和思想观进行了相应的滋润和反哺。 三、 教师独立人格的塑造 首先，教师需要成为和自身相关的决策的参与者。在进行课程知识的多元化发展情况下，应该在充分对学校教材的尊重前提之下同时参与到教材选择以及改革开发的趋势之下，使得教师自身的合理化差异能够被充分考虑到课程的讲授当中，这样才有利于消除教材之间以及教材和教师之间的各种问题，为教师独立人格培养做贡献。 其次，教师要深切明白自己的地位。教师一般来说经常犯的毛病就是过于依赖教材，一切照本宣科按章办事，造成了自身的教学性格被禁锢的情况。实际上根据最近这些年的教育学研究成果，一个优秀的教师不应该对教材采取一种言听计从的态度，而是应该结合当前的实际情况，根据自己的所学知识以及学生们的实际情况进行教材的二次开发以及改造，使得知识的传授过程也可以转变成为课程本身的生成的行为。 第三点就是对于学生和老师之间的关系的重新定义。无论教师怎么样的处理教材美化教材，其最终的目的只有一个，就是对学生的创造热情进行激发，使得学生们能够在充满个性的学习气氛当中