人音版高中音乐鉴赏《德彪西》说课稿.docVIP

人音版高中音乐鉴赏《德彪西》说课稿 　　说大纲 　　高中音乐新课标中指出：将“以审美为核心”的基本理念贯穿与教材和音乐教学的全过程。努力发挥音乐教育在提高学生的整体素质中所特有的审美功能，做到将基础和基本技能的学习有机的渗透在对音乐艺术的审美与情感体验之中，潜移默化的培养学生美好情操，提高学生审美能力。 　　说教材 　　教材简析：本单元是一个独立的单元，专门介绍印象主义音乐及代表人物——德彪西。结合欣赏他的作品交响音画《大海》第一乐章，介绍有关印象主义音乐知识，加深对印象派代表人物——德彪西的认识。德彪西是印象主义的代表，现代音乐的先驱，而印象主义音乐是浪漫主义音乐向现代主义音乐过度的桥梁。在前面几个章节，学生已经认识了从古典主义的巴赫到浪漫主义的肖邦、李斯特。这一单元的出现正好在整个教材中起到了承上启下的作用。本节课的学习对学生把握音乐的历史脉络是相当重要的一个环节。 　　教学目标及确立依据根据： 　　新课程标准中，课程观由“知识本位”向“人本位转变”的思想，确定以下教学目标： 　　a、情感、态度、价值观 　　引导学生用开放的心态，正确审视印象主义音乐文化；开拓视野树立多元文化的价值观，感受人们热爱大自然的情感。 　　b、过程与方法 　　通过体验、比较、探究、合作，让同学们对印象派风格有所把握。 　　知识与技能 　　会运用其他艺术形式（图画、散文等）表现音乐 　　通过音乐基本表现要素的对比，比较分析音乐 　　教学重、难点 　　重点：赏析交响素描《大海》第一乐章《海上——从黎明到中午》。从旋律音色等表现要素上感受并体验印象主义音乐的风格特征，并引导学生通过音乐实践活动表现音乐。 　　理论依据：新课标中“重视音乐实践，增强创造意识”和“以审美为核心”的理念。 　　难点：如何在一堂课有限的时间内，让学生正确把握印象主义音乐的风格。 　　理论依据：新课标中提出“通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观”。 　　说方法 　　学情分析：我校是一所农村普通高中，学生已经具有三年初中课改的经验，自主学习能力交流、合作能力都较强，但由于地处农村，大部分同学来自于农村，因此他们对于欧洲专业音乐创作——尤其是印象派音乐了解甚少。 　　说教法：对比法、迁移表现法、讨论法。 　　说学法：根据我校学生特点，采用探究性音乐学习法、参与音乐体验法、小组合作法。 　　说程序 　　教学环节设计 　　本节课的教学流程设计分五大版块： 　　导入新课，揭示主题——交流探讨，展示主题——走进音乐，深化主题——拓展探究，表现主题——归纳总结，升华主题 　　教学过程 　　导入新课，揭示主题 　　出示图片：法国画家莫奈《印象·日出》 　　思考：你觉得这幅画画的好吗？请点评这幅画。 　　引出课题：a、什么是印象主义音乐？ 　　b、谁是德彪西？ 　　设计意图：从不同的文化领域（绘画）入手，让学生通过视觉效果直接感受，不仅激发了学生的学习兴趣，还缩短了师生间的距离。设计具有探究性和启发性的问题，使跨学科的知识内容也能很好的整合起来，自然的引出课题，达到点题的目的。 　　交流探讨，展开主题 　　让学生以收集到的关于印象主义音乐、德彪西的相关资料为基础发言和展示。 　　形式：先小组讨论——后学生代表总结发言 　　（为了避免内容重复，教师可以分配任务，如：第一组讨论德彪西的生平；第二组讨论印象主义的起源与特点；第三组讨论印象主义绘画与印象主义音乐，第四组不同内容进行补充） 　　师：用课件的形式归纳并做适当补充 　　设计意图：根据课标中“面向全体学生，注重个性发展”的原则和“创造性原则”，培养学生的动手能力，自主收集资料的能力以及创新精神，把课前布置的预习真正落实到实处，同时转变学生的学习方式，而不是老师一味的灌输。 　　走进音乐，深化主题 　　对比赏析 　　播放《大海》第一乐章主题一与主题二，并附两幅大海图。 　　思考：判断两幅图片分别对应哪个音乐片段，为什么？ 　　列表分析主题 　　旋律 　　音色 　　节奏 　　速度 　　力度 　　平静的大海 　　波涛汹涌的大海 　　出示结构示意图，完整欣赏《大海》第一乐章 　　学生活动：根据自身特长，学生可以通过作画、作诗两者选其一对音乐进行表述。 　　作品展示，学生讲解创作灵感 　　设计意图：本环节是整个教学过程的重点环节。比较法是音乐教学的一种特殊形式，不仅可以提高学生的音乐兴趣和审美注意力，还能提高学生分析与评价音乐的能力。同时，根据课标中“坚持以怜听为主”的教学原则，通过学生一系列的音乐实践活动实现了以音乐为本理念，很好的解决了本课的重难点。 　　拓展探究，表现主题 　　对比赏析德彪西《月光》与贝多芬《月光》（片段欣赏） 　　思考：哪一片段为德彪西《月光》？ 　　（根据学生课前收集资料分析比较） 　　印象主义音乐与古典主义音乐特点 　　作