21 《搭石》说课稿.docVIP

21《搭石》说课稿 　　说教材 　　《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。《搭石》所在单元是让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养孩子们从小要有谦让,友善,助人为乐的道德品质.；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，激发孩子们做一个心灵美的孩子。 　　本节课的教学目标： 　　1.正确理解“清波漾漾、协调有序、理所当然”等词语。 　　2.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。 　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。 　　教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 　　教学难点：通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 　　说教法、学法。 　　根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法等.抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。通过读-谈感受-想象说话--学生诵读来感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境。在学习走搭石的时候，想一想那是一幅怎样的画面。在这一教学环节中，给出一段时间让学生“自主学习”。在这里，老师提醒学生读书一要动手，“用波浪线划出……词句”；二要动脑，“想一想那是一幅怎样的画面”。此处是要求“静静地默读”，它有助思考，也比朗读用时少。 　　对“协调有序”一语的教学。让学生在具体的语言环境中理解词语，在教学中，通过让学生和老师一起合作读走搭石的场面，在一遍遍的读中学生对这个词有了深刻的、形象的认识。另外，在理解“清波漾漾人影绰绰”时，我让学生说一下在文中描绘的是怎样的画面？这时的“解词释义”教学，换了一种手法，想象。身临其境的体会美、感受美，体会如画的风景。 　　教学过程 　　一、由已知导入揭示课题 　　每个人都有美好的记忆，巴金记忆中有鸟的天堂，丰子恺先生记忆中有白鹅，而刘章爷爷记忆深处是家乡的小山村，作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。（板书课题） 　　二、整体感知初识搭石 　　1同学们都预习课文了，谁能告诉大家什么是搭石？ 　　2如果没有搭石，家乡的人们是怎么过小溪的呢？ 　　（1）讲解：“绾”什么意思呢？京溪小学\sOw.s.^?卷起来的意思。 　　（2）和老师对读：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须脱鞋绾裤人们收工就必须--人们赶集就必须--人们访友就必须--一句话，人们来来往往都必须--脱鞋绾裤 　　（3）一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 　　学生能感受到家乡的人过小溪就很不方便，很辛苦，还会很麻烦。 　　师总结：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 　　过渡：正是这一排排搭石，构成了家乡的一道风景，出声读2-5自然段，用（）画出在这美丽的风景中你看到了什么？ 　　学生读后概括的说一说都看到了什么：整搭石走搭石 　　过渡：一块块搭石一排排摆，家乡人常说“紧走搭石慢过桥”现在让我们去欣赏家乡人走搭石的美。 　　三、围绕风景自主寻美 　　1.默读3-4自然段，你从文中哪看出人们走搭石的美，用波浪线画出，想象一下那是一幅怎样的画面？ 　　学生会找到：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。 　　你们从哪儿体会到这幅画面的美？ 　　（1）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐； 　　追问什么样的动作是“协调有序”？让我们一起到走搭石的行列中来，咱们合作读一读：引读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的”，学生跟读“抬起脚来”，“后面的”学生跟读“紧跟上去”。加快速度读三遍。之后问学生：“没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？”学生说：“没有。” 　　师：对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做--协调有序。 　　（2）清波漾漾，人影