第11课《台阶》说课稿.docVIP

第11课《台阶》说课稿 　　一.说教材 　　1.教材简介 　　《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。 　　2.教学目标简介 　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：整体感特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。 　　教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 　　教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 　　二、说学生 　　1.学生知识基础和生活经验 　　本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 　　2.能力分析 　　学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 　　3.一般特点与学习风格差异 　　学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 　　三、说教法与手段 　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 　　1.读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 　　2.情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 　　3.讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 　　2.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 　　3.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 　　四、说教学过程设计 　　第一课时 　　一、《背影》引读，畅谈父亲。 　　我们学了朱自清的散文《背影》，感受到了一位关心、爱护儿子的“父亲”形象，那么，你能说说生活在你身边的父亲的点滴琐事吗？ 　　二、诵读积累，整体感知。 　　1.学生快速自读课文，初步了解课文内容。 　　2.出示问题，整体感知。 　　①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 　　②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？ 　　③新屋造好了，父亲怎么样了？ 　　4.故事的叙述线索是什么？“文眼”是什么？ 　　三、情节复述，体会情感。 　　要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。 　　四、合作探究，研读赏析。 　　设置问题情景一： 　　小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。 　　设置问题情景二： 　　作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？ 　　设置问题情景三： 　　为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？ 　　五、布置作业 　　课后习题1、2 　　第二课时 　　一、语言品味，把握主题。 　　1.语言品味： 　　引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。 　　例：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？ 　　2.把握主题： 　　设问：这篇小说要告诉我们什么？ 　　3.体会写法： 　　请同学们整理收获，体验学法。 　　把握阅读小说的一般方法。 　　4.第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？ 　　5.第13段最后一句说明了什么？ 　　6.第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑？ 　　7.第26段中为什么父亲总觉得不对劲？ 　　8.第29段中为什么说父亲若有所失的模样？ 　　9.第30段的含义？ 　　二、走进“父亲”，互动释疑。 　　1.走进“父亲”： 　　父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?