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中学生心理健康游戏活动 　　心理游戏活动案例分享 　　心理游戏活动是在游戏中通过班集体内人际交往的相互作用,促使学生通过观察,学习,体验,从而认识自我,探讨自我,接纳自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式的过程.它不同于一般的学生游戏,它是指导老师根据学生实际情况设计的一些活动游戏和话题,让学生在轻松愉快的氛围中去思考,去感受,在同学相互影响,相互支持中发现平时不曾留意的问题和道理,因此更有目的性,针对性和可操作性,并且通过游戏活动还可以发现需要特别予以帮助的学生,了解不同学生的心理特点,使教师有针对性地开展工作. 　　心理研究告诉我们,初中生已经开始有强烈的独立自主的要求,对家长,老师的意见不再言听计从,他们对成人过多的说教常常反感,表现出自我教育的要求,更喜欢与同龄伙伴共同活动,同龄伙伴之间的影响作用在逐渐增大.心理游戏活动正与这些心理特点相符合,它让学生在兴趣盎然的游戏中,在同伴的影响下感悟道理,调整心态,自我教育.并且初中学生的心理特征使他们既保留了儿童对游戏参与的积极性,主动性,同时感悟理解能力明显增强,所以心理游戏活动对初中生的教育作用更明显. 　　七年级新生入学第三天,我们设计了如下游戏活动: 　　1.连环自我介绍 　　目的:进一步扩大学生交往范围,引发个人参与团体的兴趣. 　　操作:班级学生分成四组,每组成员围成一圈.从第一人开始,每人一句话,内容包括姓名,毕业小学,自己的特点.介绍结束后,每人说出一名学生特征,其他学生答出姓名. 　　2.无家可归 　　目的:让学生体会,感受个人与班集体的关系,班集体对个人的重要性,从而更愿意投入班集体中,增强凝聚力. 　　操作:开始让学生围成圆圈,手拉手,充分体会大家在一起的感觉.然后老师说一个数字,学生按这个数字的人数形成一个家,让没有找到家的学生谈游离在团体之外的感受.老师多次变换数字,让学生有机会改变自己的行为,积极融入集体之中. 　　3.寻找自己的目标 　　目的:让学生体会在集体中沟通的重要性. 　　操作:学生分成四组,手拉手围成一个圈,每个人心中想一个要去的目标(方向),不许告诉别人,听到老师的口令后,奔向自己的目标.因为大家没有沟通和协商,所以呈现一片混乱局面,结果所有人都没有达到目标. 　　4.同舟共济 　　目的:让学生学习团体合作. 　　操作:把学生分成七组,每组成员齐心协力站在一张报纸上,好象是汪洋大海里的一条船,可以用各种办法保证每个成员都站在上面. 　　5.合唱《真心英雄》 　　活动增强了班集体的凝聚力,使学生体会到个人与集体的关系,合作沟通的重要性.学生说:在集体中我感到很温暖,团结协作出智慧,了解沟通让我们和谐,我爱我们的班集体…… 　　通过活动发现四名学生过于懦弱,不敢积极主动参与,缺乏自信;一名学生拒绝与同学合作,认为和大家在一起没意思,性格比较孤僻.对这几名学生今后需重点指导. 　　期中考试结束后,由于成绩的差异,一些学生苦恼,困惑,背负很大心理压力,希望能得到帮助.因此我们设计了活动,把背景相似的学生分成一组,这样他们感情共鸣,认识相同,容易彼此支持,相互建议,得到更多的信心和鼓励. 　　活动设计如下: 　　1.解开千千结 　　目的:团结合作,靠集体的力量解决困难,体会团队支持对个人的意义和重要性. 　　操作:让每组学生手拉手围成一个圈,看清楚自己的左手和右手,确认后松手,在圈内自由走动,老师叫停,学生定格,位置不动,相互拉左右手,从而形成许多交错的扣.不能松手,但可以钻,跨,绕,要求学生设法解决难题,回复到起始状况.活动中需要互相融合,认真观察,齐心协力,解决困难. 　　2.突破困境 　　目的:协助同学解决面临的困惑,尝试找出解决问题的方法. 　　操作:给每个学生发几张纸(比小组人数少一张),在信封上写上自己的姓名,然后将自己目前最困惑,最想得到帮助的问题写在纸条上,每张纸条上写相同的问题,并写上自己的姓名,然后把写好的纸条发给其他小组成员,请他们回答.回答时只要把自己对某一问题的真实看法写出来,没有对与不对之分,并且不用署名.最后把每个人的问题放回信封里,每个成员取回自己的信封,抽出回条一一阅读,每个人谈自己阅读完他人意见后的感想.由于得到多个人的帮助,丰富了个人有限的经验,学生们感动不已.有学生说,我考得很不好,感觉我好象非常笨,同学们告诉我,我不笨,就是考场上太紧张了,要我放松些,我现在非常有自信.还有学生说,我觉得我的学习方法不对头,同学们给我提了很多建议,特别是有一个同学说我学习抓得不紧,以前我还真没认识到,谢谢大家. 　　3.合唱《朋友》 　　期末是学生进行自我反思,总结提高的阶段,我们改变了过去程序化的个人总结,同学评议的方式,设计了一套发现别人——剖析自我——认识自我的游戏活动. 　　1.我的黑点 　　目的:让每