《阿房宫赋》课堂教学实录黄厚江老师.docVIP

《阿房宫赋》课堂教学实录??黄厚江老师 师：上课（师生问好），刚刚上课前同学们表现很不错，在语文课代表的带领下齐声朗读了全文，说明大家学习习惯很好。黄老师问你们一个问题：你们觉得怎么学习文言文？ 生1：（课代表）我觉得应该首先理解文意，然后疏通文章中的关键字、词、句，最后揣摩作者的感情。 师：很好！那你们预习后，对这篇文章还有什么问题吗？ 生：（沉默、思考） 师：看来大家没什么问题，那黄老师问你们一个问题：“一日之内，一宫之间，而气候不齐”中的“气候”一词怎么解释？ 生1：文中意思是气象，今义是环境 师：是吗？ 生2：老师，我觉得文中的意思应是天气，气象，间接说明阿房宫很大。 师：那今义呢？ 生2：天气、时候吧，我又觉得不太像。 师：的确不太准确，应该是一定范围、一定时间内的不同天气现象。就文中的意思历来有两种看法，一种认为：宫大，气候不同，另一种认为：不同的人在阿房宫里过着不同的生活，你们觉得呢？ 生3：我认同第二种观点，即不同的人在阿房宫里过着不同的生活 师：理由是什么？ 生4：其实很简单，大家看，这一句在文中起到了承上启下的作用，上承“覆压三百余里，……舞殿冷袖，风雨凄凄”，极言阿房宫之大，下启“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，……有不见者，三十六年，”所说宫女之多。 师：说的太好了！所以，“气候”是强调不同人的不同感受。由此可见，“王子皇孙”都是指 生：宫女(生齐答)。 师：《阿房宫赋》这篇文章黄老师读了几十年，读着读着，就把这篇文章读短了，请看屏幕：阿房之宫，其形可谓_________矣，其制可谓_________矣，宫中之女可谓_________矣，宫中之宝可谓_________矣，其费可谓_________矣，其奢可谓_________矣。其亡亦可谓_________矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可_________矣。 请大家再次仔细阅读全文，结合文章内容，在横线处填上合适的一个字！ 生：（默读课文、沉思） 师：想好的请举手。 生：（无人举手，依然在思考） 师：这样吧，你们想好了哪一空就说哪一空，怎么样？ 生6：老师，我填前三空，第一空是“壮”，第二空是“大”，第三空是“多”，其他空我还没想好。 生7：我说最后一空，应该是“哀” 师：很好，还有四空，谁来说说？ 生8：老师，我来试试吧，但没把握。 师：没关系，至少你认真思考了。 生8：第四空我填的是“多”，第五空是“靡”，第六空是“奇”，第七空是“快”。 师：同学们，你们觉得刚才这三位同学填的怎么样？ 生9：老师，我不赞成他的意见，第二空如果填的是“大”，显然口语化色彩太浓，应该改“宏”更好，第三空和第四空都填“多”显得重复，第三空改为“众”字更好。 师：很好，还有几空呢? 生10：我觉得第六空改为“极”字，第七空改为“速”字更好，其余的我赞同。 师：好，请坐。刚才几位同学的思考结果充分说明他们肯动脑筋，他们所填的和黄老师所想的几乎一致，请看屏幕。（屏幕上所显示的果真与学生的一模一样） 生：（生鼓掌） 师：杜牧花了这么多笔墨来写阿房宫赋，而黄老师只用了百字左右来概写，你们认为哪个写得更好? 生11：当然是杜牧写得更好！因为他对一个内容从不同角度、运用多种修辞手法来写的，而老师写的单一了点。师：说的很好！虽然这是我的原创，（生鼓掌）谢谢你们的鼓励，但文采等远不及原文，正如这位同学所说“对一个内容从不同角度、运用多种修辞手法来写”，这就是“赋”，所谓赋就是《文心雕龙》里所说“铺采摛文，体物写志”。 师：下面老师配乐朗诵全文，请大家注意我朗读时的语气、语速、语调，是否读出了文言的味道。（师深情朗读） 生：（生全神贯注听，师读完，生一起鼓掌，听课老师亦鼓掌。） 师：谢谢大家的掌声！（同时鞠了一躬）下面请几个同学各选择一个片段来朗读一下。 生12：（一女生朗读最后一段） 师：嗯，不错。谁再来？ 生13：（一男生朗读第三段） 师：有谁来读第二段？ 生：（没人举手） 师：这一段不容易读好。（师指出这段中的六个“也”字意义、用法均不相同，一定要读出不同的语气。） 师：刚才我们说到“体物写志”，“体”就是表现的意思，那“志”的意思是 生：思想。（生齐答） 师：对。那么这篇文中哪几个关键词能体现作者的思想？ 生14：鉴，哀，后人。 师：对，从身份的角度看这三个词的对象都是指 生：君王、统治者。（生齐答） 师：很好！黄老师据此写了一点读后感，这可又是我的原创哟，黄老师还不错吧。（大屏幕显示）： 贯古今之成败，成，人也，非天也；败，亦人也，非天也。成败得失，皆由人也，非关天也。得失之故，归之于天，亦惑矣！先请大家齐读一遍。 生：（生齐读） 师：你们觉得把我原创的这段文字取代原文“嗟乎”段，可以吗？哪一个更好？请再读这段文字。 生：默读，思考 师：好，下课时间到