《合同法》网络课程项目建设.docVIP

《课程与教学论》网络课程项目建设 总体设计方案 第一部分 教学设计概述 一、课程概况 （一）课程概况 中央广播电视大学于2001年秋季开设专科起点本科公共事业管理（教育管理）专业，迄今已连续招生6次，于2002年春季开设专科起点本科小学教育专业，迄今已连续招生5次，两专业学生总数近四万人。作为“人才培养模式改革和开放教育试点”专业的统设必修课程，“课程与教学论”的服务对象广泛，带有鲜明的教师教育专业特色，是当前我国基础教育课程改革实践中倍受关注的基础理论学科课程，在教育理论与实践的结合方面，具有广阔的发展空间。 中央电大与东北师大共建的这门“课程与教学论”课程，为专科起点本科课程，为教师教育专业所共用，该课程文字教材由国家课程改革实验主持专家担任主编，注意吸收了国内外最新研究成果，使用后在行业内已有一定的影响。而以其简明、综合、实用的特点，本课程可望进入教师教育网络联盟课程体系，逐步向电大系统外用户推广。 （二）原有网络资源情况 目前该课程已有文字教材1种，32万字；录像教材一套10学时；IP课件5学时；网络教学辅导资料若干。系统规划该课程的网络课程，是当前发挥课程资源效益、发展课程实施条件和促进我国中小学课程与教学改革的理论与实践工作的紧迫任务。 二、总体设计目标 “课程与教学论”网络课程，在学科内容上具有整合课程理论和教学理论以适应新课程改革要求的内在使命，在教学形式上具有创造学科课程与信息技术融合特点的远程教师教育自学模式的专业探索的意义，是一项较为复杂的系统工程。 结合电大办学的直接需要，拟定下述总体目标，以作为课程与教学论网络课程建设的根本方向。　　 　　1．学习者自主学习空间 　　网络课程是学习者自主学习的一个虚拟环境，为学习者提供个别学习的课程空间，必须充分利用无限的网络信息技术所提供的多种可能，确保学习者在课程知识领域的学习自由度。 　　2．电大课程的教学平台 　　完成电大课程学习的基本任务，达到电大课程教学的基本要求，是本网络课程建设目标的前提之一。适应电大系统办学的特点，营造课程教学平台，可整体提高系统办学质量水平，保证网络课程的基本效益。 　　3．教师教育的通用教材 通过师生在网络课程中的共同活动，创造出教师教育新的学习工具和资讯手段，也可成为非电大注册学员了解电大教师教育的窗口，为电大教育的课程开放探索一种新途径。 “课程与教学论”网络课程的教学目标为： 　　1．能够树立上网求学意识，独立自主系统参与网络课程学习，促进信息技术教学能力的提高。 　　本项目标是指学习者作为我国基层教学一线人员，能够接受在线远程学习的新观念，养成上网学习习惯，自觉培养主动获取信息技能的内趋力，最大可能地将本门课程的学习与日常生活和工作要求结合起来。 　　2．能够利用网络课程资源，基本完成电大课程标准所规定的学习任务，增强教学改革的能力。 　　本项目标是指学习者作为中央电大课程的注册学员，能够理解和接受课程教学的基本要求，自觉认真完成各项基本的教学任务，尽可能地充分利用网络教学虚拟空间，尝试培养自己理论与实践相结合的学习风格，将身边教学改革实践带入网络课程的学习过程中来，通过学习过程中的交流借鉴和思维训练，增强实际工作的能力，推动本人工作的发展。 　　3．能够运用网络学习环境，创造性地开展课程与教学实践活动，形成一定的专业贡献。 本项目标是指学习者作为专业人员，可充分利用电大课程资源和从事网络课程学习的经验，在本网络课程所提供的开放学习空间中，有所创造，有所发展，结合本职工作，能够提出课程与教学活动方面的改革设想，形成实践活动的设计方案，并在一定的实践活动基础上撰写专题研究文章或科学研究论文，通过本网络课程记载并发布交流，在课程与教学实践领域发表自己的创见。 第二部分 总体设计原则 网络课程的总体设计原则应该是按照现代远程教育理论，遵循远程教育规律，优化教学内容，合理使用教学资源。在实际制作中总体设计原则可以细化为以下几方面： 　　一、一体化设计的原则 网络课程是多种教学资源的优化组合，不同于文字教材、录音或录像等单一形式的教学资源，必须根据教学要求和不同媒体的表现特点进行一体化设计。在教学设计中，围绕教学内容，发挥各种媒体的优势，用不同的表现方式传达教学信息，使之有机配合达到教学要求。 　　二、学生自主学习的原则 网络课程是基于互联网的现代远程教育方式，学生基于互联网进行自主学习。在教学设计中，应当考虑充分到学生的学习需求，根据远程教育的特点，为学生提供全方位的学习支持服务。在为学习者提供一个虚拟课堂的同时，要为其提供学习的便利和丰富的资料。如《课程与教学论》网络课程要设置帮助、书签、笔记本、讨论区和相关连接等等功能以帮助学生自主学习。 　　三、技术设计为教学设计服务的原则 课程设计应充分体现