12心声导学案.docVIP

12.《心声》导学案 设计：枣阳市第八中学 九年级语文备课组 【学习目标】 1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 3．揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。 【学习重点】 1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 【学习难点】 揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。 【自主预习案】 1．给加字注音 　依照注音写汉字 　）1．léng jié qì hē chan huǎng xīsū niǎn dū nāng Jiǒng dù 2．恍惚 截 噎 棱 囔 咳嗽 窸窸窣窣 3. （1）-④ （2）--③ （3）--② （4）- ① 4.　心理 倔强认真、善良真诚、执着勇敢 5.李京京渴望教师能公正公平地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；渴望父母和谐，家庭温暖，能生活在一个幸福安宁的环境里；渴望友情，希望得到同学的肯定、理解和尊重。 【课内探究案】 创设情境，激情投入，明确目标。 从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。今天，就让我们一起走进《心声》，去听听主人公李京京的心声吧！梳理情节，感知心声 （二）、分析人物，理解心声 ?” （2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆： 忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。 （3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时： ①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时： 不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。 ②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时： 京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说…… 京京红着脸，固执地嘟囔着…… 他委委屈屈地离开教室…… （4）公开课上，被指定的同学不举手时： 京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 2、京京是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？ 当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。 3、小结： 小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京倔强认真、善良真诚、执着勇敢的性格。 三、聚集主题，合作探究，初达目标。 （三）、挖掘主题，领悟心声 ,知道了心声的深层含义，在品味语言的过程中，我们也明确了一篇好的文章离不开细腻的心理描写。这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了他的心路历程，表现了李京京倔强认真、善良真诚、执着勇敢的性格，突出了小说的主题。 五、达标检测，反馈矫正，反思目标 【拓展检测案】 1．给加字注音 　依照注音写汉字