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课题 3．1认识百万分之一 课型 新授 授课人 青岛开发区第五中学 刘金考 时间 2007．4．9 教 学 目 标 知识 与技能 1、借助学生熟悉的事物，从不同的角度对百万分之一进行感受，发展学生的数感； 2、能用科学记数法表示百万分之一等较小的数据； 过程 与方法 让学生通过计算、比较、想象、推测，体验较小数的意义， 能够认识、理解、体会较小数信息的含义。 情感态度价值观 1、通过创设问题情景，使学生体会数学与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣； 2、在小组活动中，增强学生的合作交流意识，培养学生科学严谨的学习态度，使学生获得成功的体验。 重点 1、借助实际情境，从多种角度对百万分之一估计，进一步发展数感。 2、利用已经学习过的幂的知识，学会用科学记数法表示较小的数据。 难点 熟练运用科学记数法表示百万分之一等较小的数据。 教学 方法 合作、探索、交流、类比 教学手段 多媒体 教学 环节 教学内容 展示教师活动 学生活动 一、情境导入 二、新授 1、议一议 2、做一做 3、试一试 4、做一做 5、了解 三、小结 四、练一练 五、作业 生活中要接触到很多数据 以前学习过的一个数据 生活中相对较小的数据 百万分之一的表示方法 珠穆朗玛峰的海拔高度约为8844米.它高度的千分之一是多少？相当于几层楼的高度？它高度的百万分之一是多少？你能直观地描述这个长度吗？ 2、天安门广场的面积约为44万平方米，计算它的百分之一的面积，它的万分之一、百万分之一呢？你能直观地描述这个面积吗？ 测量1张纸大约有多厚。 微米的概念 长度单位之间的换算 1张纸大约有多少微米厚？ 2、一种细胞直径为1微米，多少个这种细胞首尾连接起来能达到1毫米？ 水星半径约为2050000米 2.05×10 6 在显微镜下，人体内一种细胞的形状可以近似地看成圆，它的直径约为0.000051米 仿照例子完成下列填空 5100=5.1×1000=5.1×10 3 510=5.1×（ ）=5.1×10（ ） 51=5.1×（ ）=5.1×10（ ） 5.1=5.1×（ ）=5.1×10（ ） 0.51=5.1×（ ）=5.1×10（ ） 0.051=5.1×（ ）=5.1×10（ ） 0.0051=5.1×（ ）=5.1×10（ ） 思考：在上述变化中，小数点的位置发生了怎样的变化？结果怎样变化？ 0.000051=5.1×10（ ） ） （1）用科学记数法表示下类各数 0.0018 -0.0000208 0.0000009068 （2）大多数花粉的直径约为20到50微米，这相当于多少米？ 纳米的概念 感受一百万的大小 微米、纳米 科学记数法 （作业单） 1.上交作业:课本P88 习题 3.1 2 2.课外作业如何用计算器表示较小的数呢? 展示图片 引导以前研究过的一个较大的数据 教师展示较小数据的三张图片 引出课题 分数、小数、幂的形式 鼓励学生大胆猜测、感受百万分之一的大小 组织学生进行小组交流探究，讨论后，派代表发言，教师点评，同样注意引导学生用自己熟悉的事物去比较感受 要求学生提供测量方案，得出估测微小物体的一般策略 引导学生思考能否用所学的知识来方便地表示这些数据 运用类比的方法引入绝对值小于1的数如何表示？鼓励学生积极表达自己的观点，总结规律 （把小数点移到左边第一个不为0的数后得到的数即为a；左边第一个不为0的数前的所有0（包括小数点前的0）的总个数即为n。） 对于某些绝对值较小的数我们也可以用科学计数法来方便的表示出来,强调注意的问题 展示问题，鼓励学生独立完成 引导学生总结本节课的主要内容 理解 1百万有多大 学生根据自己的经验回答在生活中接触过的较小的数据 学生回答 猜测—计算—讨论—验证 体会数学与生活与生产实际的紧密联系，感受百万分之一的大小。 小组讨论交流，然后每小组汇报讨论的结果。 学生理解单位之间的换算 学生小组合作解决问题，每小组派代表解答 学生回答 学生积极思考口答找规律 学生积极思考，然后讨论交流：绝对值小于1的数，如何用科学记数法表示。 独立完成，再小组交流 交流自己的收获与感悟 认识百万分之一作业单 议一议 珠穆朗玛峰的海拔高度约为8844米. 它高度的千分之一是多少？相当于几层楼的高度？ 它高度的万分之一是多少呢 它高度的百万分之一是多少？你能直观地描述这个长度吗？ 2、天安门广场的面积约为44万平方米， 计算它的百分之一的面积， 它的万分之一、 百万分之一呢？你能直观地描述这个面积吗？ 做一做，仿照例子完成下列填空 5100=5.1×1000=5.1×10 3 510=5.1×（ ）=5.1×10（