阿炳在1950教学设计.docVIP

《阿炳在1950》教学设计 沈阳市第八十六中学 孙恒 设计意图：本设计为《阿炳在1950》第二课时。为体现教材跨学科整和知识的“大语文”教学观，整课以《二泉映月》音乐为背景，创设情境。重点让学生静心聆听名曲《二泉映月》，抒写感受，结合课文进一步了解阿炳。在分析课文之后用诗的形式把二胡的意境及阿炳的际遇结合起来。意在提高学生的表达能力、理解能力和写作能力。培养学生对民族文化的热爱，并珍惜现在生活。 知识目标：深入了解阿炳的人生际遇。 能力目标：培养学生表达能力、理解能力和写作能力。 德育目标：增强学生对民族文化的热爱，珍惜生活，抓住机遇。 教学重点：聆听名曲，抒写感受，探究阿炳际遇及人格。 教学难点：把二胡情与诗歌韵结合起来。 教学方法：赏曲悟情——读文品人——情韵结合 教学准备：多媒体 教学过程： 一、复习导入 同学们好，上节课我们通过一篇电视解说词，从多个角度，多个层面结识了一位在中国音乐史上罕见的，面向世界的民族、民间音乐家——阿炳。初步了解了他充满悲苦困顿、沧桑无奈、忍耐坚韧、奋进抗争的一生。 交流第一课时作业：用“阿炳多么——”句式结合文章内容，谈谈你对阿炳人生际遇的了解。 二、赏曲悟情 20世纪90年代《二泉映月》被美国人民推举为“世界十大名曲”美国航天局把一颗火箭送进太空，给太空中可能存在的生物送去地球人类的问候致意。在代表人类文明的作品中，有一件音乐作品来自中国，就是民间艺术家阿炳的二胡曲《二泉映月》。这首乐曲就象他悲惨一生的写照，下面我们来欣赏一下让著名指挥家感动落泪的《二泉映月》，看我们能从中听出了什么，有什么感受。 （学生边听边写，再交流） 三、读文品人 1、阿炳为什么能演奏出如此婉转柔美、动人心肠的乐曲？让我们再读课文，看看阿炳是一个怎样的人。 （引导学生深入到作品中，教师给予适当点拨。） 音乐与生活是一体化的，音乐是阿炳生活的“发言”，音乐又与他个人的全部气质、品行高度一体化，他的音符、乐句、旋律中包含着一个时代民众的哭、笑、哀、怨、愤、祈祷、憧憬、搏击、抗争，融会了千百万人民的心声。 无锡特殊的地理气候环境；无锡人特有的性格特点及民俗氛围；自小锤炼的深厚的音乐功底；对江南音乐的广泛涉猎；坚挺的人格，博大的心胸，忧国忧民的情怀。 2、美国人听了阿炳的作品后，叹息说这么好的音乐，怎么只有六首？！不过我们最值得庆幸的是阿炳的这六首曲子流传了下来，“如果不是黎松寿……如果不是1950……如果不是……我们也许就听不到这一段千古绝唱。”那么，你认为阿炳最值得庆幸的是什么？ 没有共产党就没有新中国,又哪来阿炳艺术生命的新生?他最值得庆幸的是他在世后两年无锡解放了,中国解放了, 党的文艺政策使阿炳的艺术获得了新生，是新中国改变了他的命运，挽救了他的艺术生命. 3、命运总会给人们搭起一座叫“意外”的桥梁，和阿炳相比我们更为幸运，那么，你身边有那些“意外”？你如何珍惜他们呢？ 如果没有这次区课的评比，我就不会来到这么美丽的学校，如果没有班主任的热心推荐，我就不会认识在座这么多可爱的学生，……我很珍惜这两节课和大家建立的友谊，希望我们今后会成无话不说的朋友。 四、情韵结合 二胡是听的艺术，声情并茂，以音感人。诗是浓缩的情感，文字精炼，亦可吟诵。如果我们把二胡的情与诗的韵结合起来，根据曲的意境，用诗的语言来抒发二胡曲子的情感， 以无声对有声，则会别有一番情趣。.罗兰” 六、布置作业 阿炳的《二泉映月》影响了全世界,得到人们的推崇,说明音乐不仅是民族的也是全世界的，随着社会的发展,人们的文化壁垒被打破.你还知道哪些影响全世界的民族文化？ 推荐网址:中国56民族文化网 中华涉外网 板书设计： 阿炳在1950 无锡特殊的地理气候环境 无锡人特有的性格特点及民俗氛围 阿炳音乐的魅力所在 自小锤炼的深厚的音乐功底 对江南音乐的广泛涉猎 坚挺的人格 博大的心胸 忧国忧民的情怀 （根据学生分析，师生共同完成板书。） 2006-4-20 题目：《阿炳在1950》教学设计 单位：沈阳市第八十六中学 教师：孙恒 2006-4-20