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测量的历史---质量 ------实验中学 吴剑 一、教材分析： 质量这一节内容是物理测量的基础，也是物理学的基础。它已在小学的自然常识和初中科学教材中提到，由于以前学习中存在诸多因素，因此对质量的定义和测量的方法是不清晰的，因此在对质量的测量这一节内容主要以规范学生在实验过程中的要求，以及通过物体一般测量方法和物体质量的特殊测量方法，激发学生的兴趣为主。在前一节课的长度面积和体积测量中，学生已经知道了测量的目的是为了进行可靠的定量的比较。因此质量的测量也不例外。在质量的测量这一节中，不但要知道质量的单位以及换算，更为重要的是，托盘天平的使用是初中物理的一个重要学生实验，所以一定要规范学生在使用实验器材前的一些要求及注意事项。通过质量的测量，养成实事求是的科学态度。这一节课能为以后初三密度的学习打下扎实的基础。 二、教学目标： 知识与技能：1、知道质量的定义、单位及单位之间的关系； 2、知道对物体质量估测选用合适的砝码； 3、会正确使用托盘天平测量物体质量。 过程与方法：1、通过学生尝试使用托盘天平，学会调节和正确使用天平； 2、经历托盘天平的使用过程，感受科学的测量方法。 情感态度价值观：1、通过天平的使用过程，养成爱护仪器的良好习惯，读数、记录数据时实事求是的态度； 2、介绍中国古代的杆秤发明，激发学生学习兴趣，增强民族自豪感。 三、教学重点难点： 重点：托盘天平的使用 难点：质量是物体的一种属性 四、教学资源： 教师器材：计算机，相同体积不同材质的康乐球各一个，小铁球一个，演示托盘天平，自制简易天平，橡皮泥，冰块，烧杯，保温瓶。 学生器材：相同体积不同材质的康乐球各一个，小铁球一个，自制简易天平，冰块，一个烧杯，托盘天平（砝码盒），橡皮泥，苹果。 五、教学设计思路： 本设计主要包括两个方面内容：一是质量的定义，二是托盘天平的正确使用。 本设计的基本思路是：通过观察比较大小铁球所含铁的多少是否相同为基础，通过学生体验与比较，认识到物理学上对于物体质量的定义。通过观察托盘天平的铭牌，回顾托盘天平的正确使用以及尝试使用托盘天平测量物体的质量，逐步形成正确使用托盘天平测量物体质量的过程。通过测量冰块熔化前后的质量，橡皮泥形状变化前后的质量，从实验中的到物体的质量不随物质的状态，物体形状的变化而变化这一个结论。 本设计突出的重点是：托盘天平的正确使用。通过测量前观察铭牌上的最大称量以及感量，结合教师适当的介绍，学生在尝试使用托盘天平的过程中总结正确使用托盘天平的步骤。 本设计的难点是：如何说明质量是物体的一种属性，不随位置、形状、状态、温度的变化而变化。方法是通过学生的测量，将这质量是物体的一种属性的融入实验中，通过测量冰块融化前后的质量，橡皮泥改变形状前后的质量，在实验中的得到这一个结论。 本设计通过学生活动，激发学习物理的兴趣强烈的求知欲望 流程图说明： 情景1：问题引入“你对质量是怎么理解的” 活动1：学生观察和体验两球的不同之处 活动2：教师介绍托盘天平的使用 活动3：学生尝试使用托盘天平，教师指正错误 活动4：测量橡皮泥的质量（改变形状前后），测量冰块的质量（融化前后），从测量中得到质量不随位置、形状、状态和温度的变化而变化这一个结论 活动5：抛出问题：如何测量黏性液体，轻小物体的质量，激发兴趣 结论1：质量是物体的一种属性，不随温度、形状、状态和位置的变化而变化 小结1：本节课的收获，布置作业 七、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学设计意图 创设情景 ，引入主题 1、提问一：如何理解质量？ 2、板书一：质量（m） 2、提问一：如何比较石球和铁球质量大小？ 3、提问二：如何利用桌上简易工具比较两个苹果质量的大小？ 4、比较前要确定比较标准 板书二：国际单位 千克（kg） 单位间的转化： 1kg=1000g，1g=1000mg，1t=1000kg 1、参与讨论 2、观察和体验 3、动手参与 4、列举其他常用单位 抛出问题，让学生区分生活中的质量和物理上的质量 通过问题，引入托盘天平，介绍托盘天平的结构和使用 1、提问三：简易工具能否准确测得质量？ 2、演示一：PPT托盘天平结构介绍 3、演示二：测量前托盘天平的使用 4、演示三：测量时托盘天平的使用以及读数 1、回顾托盘天平的结构 2、调节横梁平衡 3、交流移动平衡螺母调节横梁平衡的心得 规范托盘天平的使用，养成爱护仪器的良好习惯 测量物体的质量 1、教师巡视课堂，指出学生测量中的问题 1、测量空烧杯的质量 2、数据交流 理论结合实际操作，体验托盘天平的使用 练习使用托盘天平 1、设问一：如何测量冰块的质量？ 2、教师指出学生测量过程中