从种到界精品教案免费.docVIP

淄河中学：翟淑静 从种到界 课型：新授课 课时：1 教学目标： 1、说出生物分类的七个等级。 2、概述生物分类的依据和意义。 学情分析：学生对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。所以教师要把握课标的要求。注意从实践中，让学生了解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。 教法设计：? 教学过程是一个学生主动学习的过程，不仅是一个认知过程，更重要的是一个合作和交流的过程，通过师生互动、生生互动，把教学目标、学生的关注点和兴趣有机的结合起来，鼓励学生自主探究，参与合作与交流。? 学生通过自主探究、合作互动，参与到课堂教学的全过程，充分发挥学生的主体作用，采用启发、指导观察、比较、讨论、归纳等多种方法进行教学。 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 ? 1、分类的依据 ? 2、分类单位 每个种里只有一种生物，所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。 ? 3、分类的意义 ４、?林奈和双名法 ? ? 激情、质疑， 激发兴趣。 阐述观点 ? 看书思考 小组合作、自主探究、交流? 观察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。 ? ?归纳 ?得出结论 ? ?小组讨论两分钟，把打乱了顺序的界、门、纲、目、科、属、种，然后按照从大到小的分类等级排列： 马 属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种。 ? ? ?进一步明确 ? 观察图片? 巩固新知 ? 创设情景：生物分类的单位有哪些？根据什么来给生物分类？对生物分类有什么意义？导入新课。 ? 指导学生看书P81---84，并出示阅读思考题： ?1、生物的分类分多少个等级？ 2、什么是分类的最基本单位？ 3、生物分类的等级单位中，哪个等级生物的共同特征最多，哪个等级生物个体之间的亲缘关系最近？ 4、桃的分类地位如何？ 以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片：种、属、科、目、纲、门。 ? ? ? ? ?指导帮助 ? ?演示植物标牌，示生物的学名。学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。发明双名法的科学家是瑞典的林奈。属名和种加词要用斜体，属名的第一个字母用大写，命名人的名字要放在最后用大写，正体。 ? 小结：回顾知识?，小组交流感悟与收获。 ? 达标检测 ? 板书设计 从种到界 ? 一、生物分类依据 生物在形态结构上特征? 二、生物分类单位 1．从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。 2．最基本单位——科? 三、生物分类意义 1．生物分类是了解生物多样性基础。 2．生物分类是保护生物多样性基础。 四、林奈和双名法? 达标检测： 一、选择题 1、著名的植物学家林奈是哪国的 （ ） A、中国 B、瑞典 C、美国 D日本 2、林奈的主要成就是（ ） A、 创立了生物命名法 B、发现了遗传规律 C、发现了进化的根本原因 D、写了《科学的春天》一书 3、人们常吃的萝卜，在分类上属于萝卜属（Raphanus）的植物，由林奈（姓氏简写为L．）命名，为了表示可食用的萝卜是长期培养成的，使用了＂sativus”(栽培的)一词做它的种名，那么．萝卜的＂学名＂即萝卜的国际通用名称是（　　　） Ａ、Raphanus　sativus　 L．　　　　　Ｂ、sativus Raphanus L． Ｃ、L．Raphanus　sativus　　　　　　　Ｄ、Raphanus　L．sativus ４、在下列分类单位中，包含分类特征最多的是（　　　） Ａ、门　　　Ｂ、纲　　　Ｃ、目　　　Ｄ、科 ５、在下列分类单位中，植物所具有的相同特征最多的是（　　　） Ａ、属　　Ｂ、科　　Ｃ、纲　　Ｄ、目 ６、从生物在分类上的位置，可以了解生物间的（　　　）关系 Ａ、生存环境　Ｂ、亲缘　Ｃ、外形　Ｄ、习性 ７、下列有关叙述中错误的是（　　　） Ａ、同种生物必然同属　 Ｂ、同属的哺乳动物，可以通过有性生殖产生后代，后代也具有生殖能力 Ｃ、同种的植物，可以通过人工授粉产生后代 Ｄ、同属必然同种 ８、在动物的分类阶层中（　　　）包括的动物种类比较多 Ａ、纲Ｂ、科Ｃ界、Ｄ、种 ９、下列动物中与人类亲缘关系最近的是（　　　），人类和这种动物从（　　　）分类阶层分离的 Ａ、黑猩猩　　　Ｂ、大猩猩　　Ｃ、猩猩　　Ｄ、长臂猿 ①、目②、门③、属　④、科 １０、种这个分类单位不能表示的是（　　　） Ａ、一个生物就是一个物种　　　　　　　　Ｂ、同种生物的雌雄个体间能够繁殖后代 Ｃ、同种生物个体之间的基因差别是最小的　Ｄ、一个生态系统中的生物都是同一个“种” １１、下列动物中和马同一个科的动物是（　　　） Ａ、驴Ｂ、