村庄语文课改教授教化中的本质教导。试验中学东校区王凤晓.docVIP

农村语文课改教学中的素质教育 作者： 伊川县实验中学东校区 王凤晓 素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。”《纲要》和《讲话》为中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向２１世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。目前，语文教学中学生的主体意识不能得以体现，究其原因，是教师放不开手脚，对学生不放心。总以为不讲得细致一些、透彻一些，学生就不能理解。其实，这种认识是错误的。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，难能提高学生的语文成绩，更难能提高学生的语文能力。为弥补这一不足，不少教师施以课后的题海战术。这种强化训练虽使学生有事可做，说不定也能获得一时的高分成绩，但学生未必能真正理解、消化，时间长了就会产生厌学情绪--实在是遗害无穷。 中学阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期，为了避免学生片面地、孤立地、绝对地看问题，语文教学要配合政治课教学，教学生学会辩证地分析问题，认识问题。在具体教学中可以从以下几方面着手。 一、从新课标和素质教育的实施谈起 1.1随着教学改革的不断深入，我们欣喜地看到，新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间。我国基础教育课程改革的总目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。简单的说，就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心，以活动为中心，以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才像培养创造型人才的转变.。 1.2作为教师，我们应该准确理解和牢牢把握新课程的核心理念：“一切为了学生的健康发展”。百年大计，教育为本。我们国家对教育的呼唤从来没有象今天如此强烈过。而语文教学伴随着这场春风乘势而上，在经历了种种批判、责难之后逐渐形成了相对稳定且适应形势发展的教育教学理论。语文教改也犹如百花齐放，争相斗艳。在众多一线教师的教学实践中，一系列行之有效的教育教学方法纷纷闪亮登场。尤其在实施新课标和素质教育的大背景下，语文教学似乎正迎来了她的春天。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。不可否认，所有这些都是人们所希望看到的。 1.3以前的传统教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥棒，引导学生死扣书本，死记硬背，死追分数，片面追求升学率，人们把考试升学几乎变成了衡量评价教育的唯一手段。但是在与实施素质教育相适应的教育教学理念的指导下，加之以现代教学手段尤其是多媒体教学手段的介入，语文教学正日益适应了语文教改的需要而开始变得轻松、有效、趣味十足。 1.4语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可ABCD四人为一个小组的方式（A代表优等生，B代表中等生，C、D代表差等生），安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。我们完全有理由相信，沿着现有的这条路走下去，语文教学走向辉煌的时间已为期不远矣！ 二、结合语文教学，从新形势下教育观念的更新推进教育的创新创造性思维是聚合思维和发散思维的统 一，发散思维是沿着不同的方向去思考，追求多样性的思维，聚合思维则是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确答案。在多元发散思维的同时，还要注意聚敛辐辏性质的聚合思维，实现两者有机结合。