长方体和正方体(教材分析).ppt

五、教材内容变化与调整。 1.不再从与平面图形的对比中引出长方体、正方体，而是直接从实物中抽象出相应的图形。 教学畅想： 1.创设情境，形成表象。 ⑴实物引入，揭示课题。 ⑵激起疑问，引发思考 。 2.观察实物，初步感知。 认识长方体的面、棱、顶点。 3.动手实践，加深理解。 ⑴探究长方体面的特征。 ①数一数，一共有几个面？ ②每个面是什么形状？ ③有没有形状大小都相同的面？ ④哪些面是完全相同的？ ⑤你是怎样知道的？ ⑵探究长方体棱的特征。 ①数一数长方体一共有多少条棱？ ②怎样数才能做到不重复、不遗漏？ ③哪些棱的长度相等？你是怎样知道的？ ⑶探究长方体顶点的特征。 ①先数一数长方体一共有多少个顶点？ ②怎样数才能不重复和遗漏? ⑷抽象概括长方体的特征。 ⑸认识长方体的长、宽、高。 4.要重视长方体、正方体的相互关系（包含关系）。 教学畅想： 1. 激趣引入。（播放“乌鸦喝水”的课件） 乌鸦是怎么喝到水的？ 为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？ 2. 实验证明。 (1)感悟物体占有空间。 石头真的占了水的空间吗？ (2)感悟物体所占空间有大有小。 石头和书包谁占的空间大呢？ 教室里，哪些物体所占空间比较大，哪些物体所占空间 比较小呢? 你能选3个物体比较吗? ⑶揭示体积的含义。 请你选一个物体。说说它的体积指什么? 2.要重视对1立方米、1立方分米、1立方厘米的感受。 教学畅想： 1.引出体积单位。 下面两个长方体，你们能比较出大小吗？ 教学畅想： 2.认识体积单位 （1）感受1cm3、1dm3的实际大小。 棱长是1cm的正方体，体积是1cm3； 棱长是1dm的正方体，体积是1dm3； 在自己的学具中找出1cm3的正方体。 你能说出身边哪些物体的体积大约是1cm3吗？ 你能说出身边哪些物体的体积大约是1dm3吗？ (2)感受1m3实际大小。 根据以上两个体积单位的推测，什么样的物体的体积是1立方米？ 棱长是1m的正方体，体积是1 m3。 师：你能想像出1m3有多大吗？ （4）数学文化的有机渗透。 2.巧记进率。 教学畅想： （一）扣人心弦的“起调” 1.求规则物体的体积。 2.引出不规则物体。 （二）引人入胜的“主旋律” 1.探索测量不规则物体体积的方法。 2.小组合作。 3.全班交流讨论。 4.总结方法。 （3）第16题。 （4）第12题是一道开放题，可以根据不同的实物选择不同的测量方法。如果是柔软可变形的物体，可以捏成长方体或正方体，然后用尺子测出需要的数据，即可算出体积。如果是不能变形的物体，可以利用例6的排水法来测量。比较两个物体体积大小时，也可以利用排水法，看哪个物体使水面上升的高，那个物体的体积就大。 ◎粉刷围墙（建议1课时） 1．明确设计方案需要做的工作。 2．收集数据。 3．整理数据、分析与比较信息。 4．书面呈现粉刷围墙方案。 ◆温馨提示 1．因本实践活动会涉及实地的测量与调查，教学活动可以采取室内教学和室外教学相结合的形式。 2．展示方案的过程中，教师可以引导学生比一比，看看哪组的方案更合理、更有实际效益，激发学生之间的互评，使学生在交流中理解并接纳别人较好的方法。 3．活动结束之后，也可鼓励学生将自已设计的方案投给学校相关部门，为学校的建设提出一定的建议，使学生体会到数学的价值，体会到自己劳动的价值。 谢 谢！ 揭示：比较物体的体积大小，需要统一体积单位。 常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。 1.重视长方体和正方体体积公式的统一。 长方体和正方体体积计算 2.计算中注意a3与3a的区别 a3与表示3个a相乘 3a表示3个a相加 ◆温馨提示 （1）练习七的第1-4题配合第一课时体积和体积单位使用，第5-8题配合第二课时使用。 （2）填上适当的体积单位。可以补充： 一块橡皮的体积约是8 （ ）。 一台录音机的体积约是 20 ( )。 五年级语文课本的体积约是297（ ）。 一个蓄水池的体积是4.2 （ ）。 （3）第5题和第8题中出现了体积单位“方”，学生只要知道1方=1m3即可。 ◎关于体积单位间的进率的教学 1.要充分利用学生已有的长度单位间的进率，面积单位间的进率的方法经验，引导学生迁移、类推。 1×1×1=1（dm3） 10×10×10=1000（cm3） 1dm3=1000cm3 1 m3=1000dm3