第1课时（一）0386物质的运动和变化精品教案.docVIP

第1课时 物质的运动和变化 一、设计思想 化学使世界更美好是初中化学的开篇，要让学生了解物质是运动和变化的，化学是研究什么的，化学学科对促进社会的发展作出了重大的贡献，从而激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感 （3）理解物理性质和化学性质的概念。 （4）能运用概念判断一些物理性质和易分辨的典型的化学性质。 2. 过程与方法 （1）通过三个课堂实验，体验有目的地观察和记录实验现象这一化学实验学习过程。 （2）通过对三个课堂实验现象的观察和分析，感受归纳整理的化学学习方法。 3. 情感态度与价值观 （1）用生动的新课导入激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。 教学难点：物理变化和化学变化的判断，物理性质和化学性质的判断。 有目的地观察和记录实验现象。 四、教学用品 药品 ：氢氧化钠溶液、酚酞试液、镁、大理石、稀盐酸或醋酸、石灰水、蜡烛。 仪器：茶壶、试管若干、烧杯若干、胶头滴管、坩埚钳、酒精灯、玻璃导管、石棉网。 媒体：多媒体电脑、实物投影仪、PPT课件。 五、教学流程 1. 流程图 2. 流程说明 [1] 创设情境导入新课，自然科学──物理学、化学、生物学等等都是用不同的方式来描述与研究物质运动的。 [2]、3] 播放图片请学生分辨自然科学研究对象。 [4]、[5] 通过教师规范描述引导学生规范描述。 [6]、[7] 从学生熟悉的生活中化学变化的例子来学习化学变化的概念。 [8]、[9] 从学生熟悉的生活中物理变化的例子来学习物理变化的概念。 [10]、[11]、[12] 通过三个化学课堂实验，进一步理解化学变化中新物质的生成。 [13] 通过三个化学课堂实验，认识化学变化中常伴随一些现象。 [14]、[15]、[16] 通过蜡烛燃烧是化学变化但也包含物理变化这一现象，辩证认识化学变化的特征，化学变化和物理变化的关系。 [17]、[18]、[19] 通过三个实验中几种物质表现出的性质来学习物理性质和化学性质。 [20]、[21] 由学生熟悉的铜做导线、汽油作燃料来学习物质的性质决定物质的用途。 [22] 师生共同小结本课，结束本课。 六、教学案例 1. 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 CaCO3 HCl CaCl 2 H2O CO2 灰白色固体 无色气体 学生观察和记录实验： 大理石碎块是灰白色固体，盐酸溶液是无色液体， 观察到的现象：产生大量的气泡。 第一次引导学生如何观察、如何记录化学实验。 实验二：向澄清的石灰水吹气。 在洁净的试管中，加入少量澄清石灰水， 通过玻璃管向石灰水吹气， 结论：二氧化碳和石灰水（氢氧化钙）发生化学反应生成碳酸钙和水。 文字表达式： 氢氧化钙＋二氧化碳→碳酸钙＋水 Ca(OH)2 CO2 CaCO3 H2O 无色液体　 无色气体　白色沉淀 学生观察和记录实验：澄清石灰水是无色液体，吹入的是二氧化碳气体， 观察到的现象：澄清的石灰水变浑浊。 实验三：镁带燃烧。 取一小段镁带，用砂纸擦亮，用坩埚钳夹住，放在酒精灯火焰上点燃，观察现象。 结论：镁带燃烧生成氧化镁。 文字表达式： 镁　＋　 氧气 →　氧化镁 Mg 　　 O2 MgO 银白色金属　无色气体　 白色粉末 学生观察和记录实验： 镁带用砂纸擦亮后是银白色金属， 观察到的现象：发出耀眼的白光，放出大量的热量，生成白色粉末。 ［设问］物质发生化学变化时，除了生成新物质生，还常伴有哪些现象？ ［讲解］化学变化时伴随的现象有助于我们判断是否发生了化学变化。但是判断是否属于化学变化并非看伴随现象，如电灯的发光发热难道也是化学变化？那么如何区别化学变化和物理变化呢？再观察一个实验。 学生讨论和回答：常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等，还伴随能量变化，如吸热、放热、发光等。 化学变化和物理变化的本质区别和关系 观察实验：蜡烛燃烧 1、实验前物质的外观、颜色、状态等 2、变化过程中有哪些现象产生 3、实验后物质的外观、颜色、状态等 4、比较实验前后的变化，判断这些变化分别属于物理还是化学变化。 ［设问］化学变化和物理变化的本质区别是什么？ 学生回答：蜡烛燃烧是化学变化，同时还有蜡烛融化属于物理变化。 学生再回答：化学变化和物理变化的本质区别是有新物质生成，它们的关系是化学变化中伴有物理变化。 通过蜡烛燃烧这一很熟悉的生活中的化学实验比较化学变化和物理变化的本质区别以及它们的关系。 化学性质 ［讲解］物质在变化中表现出各自的性质，如蜡烛、镁带能燃烧，我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。 ［设问］请同学们举一些日常生活中物质的化学性