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《 点亮我的小灯泡》教学案例 单位：罗村中心小学 姓名：杨桂清 通讯地址：佛山市南海区罗村街道中心小学（528226） 电话电子邮箱：ygqzwj@ 点亮我的小灯泡 教学设想： 对于四年级的学生来说，点亮小灯泡应该是一件很容易的，甚至是已经经历过的事，但是，他们并没有真正的电路知识,通过这节课的点亮小灯泡的活动可以激发学生学习电学知识的兴趣。这节课的设计由点亮小灯泡引入，是因为不少学生在课前已经会点亮小灯泡，就让他们兴致勃勃地点下去吧，并由此引出他们不知道的电路知识，激发他们进一步学习的兴趣。通过对材料的观察，对电路的观察、描述与分析，培养他们对生活上的常见现象多观察、多思考、大胆猜想、细心求证的习惯。接着让他们尝试连接各种电路，并认识短路和断路的知识，应用学到的知识分析解决问题。教学的重点是培养学生善于观察，大胆猜想，合作探究，分析解决问题的能力，难点是激发学生自始至终的学习兴趣，不仅喜欢动手操作，也乐于分析交流。 二、教学目标： 经历用一根电线、一节电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程。 学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和用笔画出电流在灯泡内的流动线路。 学会画一个发光灯泡的连接装置实物图。 经历多种简单电路的连接过程。 学会检查电路装置，避免短路现象的发生。 三、教学准备： 教师和每个学生准备一份材料：一根电线、一节电池、一个小灯泡，科学文件夹。教师准备课件。 四、教学活动过程与评析： 1、引入。 师：我看见上课前有些同学已经把带回来的小灯泡点亮了, 同学们，你们都能点亮自己的小灯泡吗？试试看！没有点亮灯泡的同学请教一下其他同学。(学生实验：点亮小灯泡。) 师：同学们都把小灯泡点亮了，那么，你们知道到底是灯泡的哪一部分在发亮呢？ 生：是灯丝在发亮。 （评：让我高兴的是，不少学生在我走进教室时，已经兴致勃勃地点亮了小灯泡，有少数学生还掌握使用多节电池的方法，这时，及时地提出问题，到底是灯泡的哪里在发亮？就把学习兴趣迁移到观察灯泡上。） 2、观察小灯泡的构造。 师：请同学们仔细观察带回来的小灯泡的结构，除了灯丝，灯泡还有哪些构造？ 生：除了灯丝，还有玻璃泡、两个连接点、金属螺纹。 师：你能把它画出来吗？ 生：能。（画出灯泡的实物图。） （评：由观察一个灯泡迁移到动笔画灯泡。学生上课偏爱动手做实验，不太喜欢动笔，所以，从画一个简单的小灯泡的实物图开始，再引导他们在后面的学习中一步一步地补充成灯泡的连接装置实物图，由简入难，较容易接受。） 观察电线、电池的构造。 师：要灯泡亮起来，还需要什么材料？ 生：电线、电池。 师：那电线，电池的构造又如何呢？为什么它们能使小灯泡亮起来？ 生一：电线的里面是铜线，可以传电，外面是塑料。电池的上面是铜帽，下面是锌壳，里面装着可以产生电的东西。 生二：电池产生电后，由电线传到灯泡，灯泡有电通过就会发亮。 师：同学们都成功地点亮了自己的小灯泡，你能在刚才画的小灯泡上补充上电池和电线，把电池、电线、灯泡的连接方法画成简单的电路图吗？ （学生画出简单的电路图。教师检查，并把画得正确的几个学生的电路图投影出来。） （评：引导学生边动手做实验边动笔记录。） 师：你们能够想象得到电流是怎样流过灯泡，使电灯发亮的吗？能用手指比划出电流流动的方向吗 （评：引导学生先动手比画出电流流动的方向，再用笔画出来，增强课堂每一个环节的活动性，符合科学课堂的特点，避免过于枯燥。） 生：（边说边用手指比划）电流从电池的铜帽流出来，从灯泡下面的连接点流进去，经过灯丝，从灯泡中间的连接点流出来，经过电线，流入电池的锌壳。 生：老师，我有疑问，电流一定要从电池的铜帽流出来吗？ 师：对，电流是有方向的，它从铜帽流出来，经过灯泡，从锌壳流进去，这样就形成了一个环路，我们把它叫电路。 （评：学生电学方面的知识从动手操作上升到理论水平。） 生：老师，我有发现，电线不一定要连在灯泡中间的连接点上，绑在灯泡的金属螺纹上也可以。 师：是这样吗？请同学们也来动手试试看。 （学生动手做实验，把连在小灯泡的中间连接点上电线绑在金属螺纹上，看小灯泡会不会亮起来。） 生：老师，灯泡真的会亮。 师：知道为什么吗？仔细看看，想一想。 生：金属螺纹和中间的连接点是相连的，金属也能导电，所以，电线连在金属螺纹上和连在中间的连接点上一样可以。 师：回答得很好。同学们，你们能用红笔在刚才画的电路图中标出电流流动的方向吗？ 生：能。（用红笔在电路图中标出电流流动的方向） （教师投影标得正确的学生的电路图） 师：只要用电线把电池和小灯泡随便联起来，小灯泡都会亮吗？有发现小灯泡不会亮的连接方法吗？ 生：有。 （请同学示范不能点亮小灯泡的电路。） 师：大家都看见了吗？请这位同学再来说说拿电池、电线的手有什