读陈卉老师蹲下来看世界有感(3480字).docVIP

读陈卉老师《蹲下来看世界》有感（3480字） ——赘谈“用教材教”与“教教材” 经常听到同事议论：“现在的新教材在内容编排上显得零乱，知识衔接不紧凑，线索不是很清，很不利于具体教学实践，没有老教材好教”等等。当时只是简单议论几句，没怎么在意，今天读到陈卉老师文章《蹲下来看世界》，（《语文教学通讯》2008。3B）（以下简称《蹲文》）不由得心头一震，对蹲文中提到的一些观点如鲠在喉，不吐不快。 弄斧班门，初探陈老师质疑之幽 《蹲文》告诉我们：陈老师“在教学人教版九年级上册的第四单元课文《事物的正确答案不止一个》时，感觉备课有些吃力，初读课文时感觉文章比较难以分析，深入思考后，感觉文章比较难以作为典范的议论文进行教学，学生掌握起来可能会有些问题。”“果然”，“在初三（4）”。 读到此处，笔者总算大致清楚了陈老师的日常课堂教学行为，知道了陈老师困惑之所在。其实就是早也尽人皆知的“教教材”与“用教材教”的问题。陈老师在初三（4）班上的课，基本上是忠实于教材，典型的“深挖洞”后照本宣课，当然是“教教材”了，把语文课本（教材）奉若圣旨，不越雷池一步，违背了编者的初衷，肯定问题不少。事实上，这套教科书以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元．本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。不是教本，而是读本许多功课都不一定要利用书本在人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》中，九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，另有文言文单元，集中学习文言文。议性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。叶说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠教师的善于运用。”活用教材并不是单纯地改变教材内容，更不是完全抛弃课本而自作聪明地另搞一套，而是要从新课改理念出发，由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”。创造性地完善和使用教材，以提高教学的效率　　充分挖掘教材资源发现教材中的生长点，抓住教学的切入点。在钻研教材时，应紧贴所教班级的实际，尽可能提供学生感兴趣的材料，使学生自然融入到学习活动中。主谓宾，定状补，六者成分分清楚。 主干就是主谓宾，枝叶名叫定状补。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 状语还可置主前，逗号分开心有数。 谓后宾补需分清，细心分辨莫糊涂。 支配成分是宾语，补语补谓切记住　　根据学生的和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，从而有利于提高教学效果。　　为了更好地把握教材，教师就不能拘泥于课本提供的内容，而应适当地补充和拓展教学内容，对教材进行合理地调整。对教材中不太合适，偏深偏难的内容或活动进行改编和替换。　 　　 邮箱：helixing7283@ 电话QQ: 125710697