二氧化碳的实验室制法第一课时教学设计.docVIP

《二氧化碳的实验室制法》第一课时教学设计 佛山市惠景中学 王秀丽 内容分析： 《二氧化碳的实验室制法》选自人民教育出版社《义务教育课程标准试验教科书》化学上册第六单元的课题2。它不仅在本单元，而且在在本书中占据重要的位置。 前面学生学习了实验室制氧气的两种方法，这两种实验室制法为学生归纳和总结气体的实验室制法的设计思路和方法打下了基础。所以我采用了探究教学的思路来设计了本节课的教学内容。通过3个小实验的对比，确定了实验室制取二氧化碳的理想药品的选择；通过实验室制取氧气两种方法与实验室制取二氧化碳药品的状态和反应条件及反应原理的对比，使学生学会用归纳移植和对比方法来解决问题，掌握了实验室制取二氧化碳的发生装置选用;通过复习气体的收集方法,运用老师给的二氧化碳的一些物理性质,学生掌握了实验室制取二氧化碳的收集装置的选用. 由于学生还没有学习二氧化碳的性质和碳酸盐能与盐酸和硫酸反应，所以这些知识我作为信息提供给学生，培养他们运用信息、分析问题、解决问题的能力。学生通过实验室制取二氧化碳药品和装置的选择，再亲自动手设计实验、验证实验，培养他们的探究能力和合作精神，使他们对实验室制取二氧化碳有更深的认识。 教学目标： 1、知识目标： 了解实验室制取二氧化碳的理想药品 记住实验室制取二氧化碳的反应原理 掌握实验室制取二氧化碳装置的选择和组装 2、技能目标： 通过一系列探究活动，培养学生探究能力，掌握一些科学探究方法。培养学生运用归纳、移植、对比和推理等方法解决问题的能力；培养学生运用已有信息处理问题的能力；培养学生的动手能力、实验能力、观察能力和创新能力。 3、情感、态度和价值观目标： 增强学生对化学知识探究的兴趣，培养学生团结合作精神，让学生感受到成功的喜悦，发展学习化学的兴趣。 教法设计: 实验为主，多媒体为辅。利用设疑、讨论、归纳移植、对比等教学方法，以学生为主体，引导学生主动来探究知识。 反馈信息方法: 通过课堂上个别同学回答问题、集体回答问题，及对学生动手实验的观察，和课后学生的小结，知道学生对本节课的掌握情况。 教学过程: 创设问题情景，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图 『询问』昨天的课后习题P113第五题生成二氧化碳的反应有多少? 大家回答昨天的作业，个别回答，多人补充。 提出问题，引起学生学习欲望，为下面教学做铺垫 『提问』这些反应能否用来实验室里制氧气？ 『小结』学生答案 讨论以后，简述不能或能的理由 引出学生对实验室制取二氧化碳的好奇心 『提问』实验室里用什么反应来制取二氧化碳呢？ 如何制取呢？（停顿）这就是本节课大家要解决的问题 议论 猜想 引出学生求知欲望 『屏显』二氧化碳的实验室制法 学生看 变化教学情境，吸引学生注意力 二.活动与探究 教师 学生 设计意图 『讲述』首先我们来确定实验室制取二氧化碳的药品。 选用下面三个方案，通过实验，对比反应的快慢和气泡放出的多少，结合老师提供的信息，你认为哪种方案最好？ 『屏显』探究一：实验室制取二氧化碳的理想药品选用;三个方案;信息 [指导]巡堂指导实验 在小试管里进行试验探究. 把三种固体:大理石、大理石和碳酸钠分别放在小试管里,再分别加入稀盐酸、稀硫酸、稀盐酸. 培养学生探究实验能力、观察能力和合作精神。 『提问』你认为哪个方案最好？ 『引导』反应速度要适中,放出气泡要多 归纳总结: 大理石与稀盐酸反应有气泡产生;大理石与稀硫酸反应,气泡少,很快没有气泡产生;碳酸钠与稀盐酸反应气泡产生的多,但反应很快. 培养学生对比、分析、运用信息处理问题的能力 『讲述』理想药品是：大理石或石灰石(主要成分是碳酸钙)和盐酸 『屏显』理想药品和反应原理：CaCO3+2HCL=CaCL2+H2O+ CO2↑ 识记 了解和记住实验室制取二氧化碳的药品和反应原理 『提问』药品有了，选用什么装置来制取呢？ 还能否记起实验室制取氧气的两个装置图？ 『屏显』探究二： 实验室制取二氧化碳的装置选用 学生思考,讨论和猜测 引导学生发现问题 『询问』装置分哪两部分 『屏显』装置分为发生装置和收集装置 学生回答: 发生装置和收集装置 培养学生科学思维方法 『提问』如何选择实验室制取二氧化碳的装置？有无规律可循？ 学生发表议论 猜想 引起学生思考和想解决问题的欲望 『讲述』首先我们来探究发生装置的选择，参考屏显，改动课本P110表格并完成填空 学生动手填空 寻找氧气和二氧化碳反应物、反应物状态、反应条件的相同点和不同点 [提出问题]对比表格，你认为试验室制取二氧化碳选用的发生装置是和高锰酸钾制氧气相似?还是和过氧化氢溶液制取氧气相似？ 大家谈看法 学生抢答,固液不需加热, 和过氧化氢溶液制取