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附件四：专家工作坊的主要内容 专家工作坊（28日晚）主要内容 家庭治疗理论与实务 方晓义（北京师范大学心理学院教授） 一、什么是家庭治疗。 1. 个体治疗的困惑；2. 家庭治疗的定义；3. 家庭治疗分析的角度。 二、家庭治疗与其他心理治疗流派的区别。 1. 症状成因的区别；2. 治疗方法的区别；3. 治疗目的的区别；4. 治疗策略的区别；5.治理对象的区别；6. 治疗对象地位的区别；7. 患者划分的区别；8. 症状信息的区别；9. 治疗过程的区别；10. 症状作用的区别。 三、家庭治疗技术 1. 再定义。（1）什么是再定义；（2）再定义的种类；（3）再定义练习。 2. 反其道而行之。（1）什么是反其道而行之；（2）具体方法或步骤 提升大学生感恩能力 樊富珉（清华大学心理学系教授） 感恩（gratitude）是人类重要的个性品质和积极的内在力量，不仅对个体的心理健康有积极作用，对构建人与人、人与社会之间的良好的关系同样有着积极的促进作用。感恩能促进个体的身心健康，感恩是个体高尚品质的体现，感恩促进社会美德的发展，感恩更是一种积极的人生态度和生活哲学。感恩是一种生活态度，对于提高个体的生活质量，促进个体与他人以及个体和社会的联结有一定的积极作用。当个体懂得感恩，愿意表达自己的感恩，个体感受到更多生命丰富感，感受到的是一种与他人之间的联结，从而为自己在诺大的人际关系网络中找到一个安全的结点位置，生活满意度提高，减少缺失感。 心理学家2002年研究报告显示，在800多个特质词语对人类特质进行的描述中，感恩是最为人尊重和喜爱的品质之一，仅次于真诚、有爱心以及值得信任。而不懂感恩被认为是最为人讨厌的特质之一。临床研究表明，忽视感恩，或者不会感恩往往会被看成是一种心理病症的表现，个体常常体验不到积极情绪。美国的心理学家也发现，大学生自杀有三个主要的原因，第一，不懂得感恩；第二，缺乏生活的意义和目标；第三，过分追求物质享受。 提升大学生感恩能力工作坊是由清华大学心理学系临床与咨询研究室开发的大学生系列生命教育与危机干预工作坊之一。生命教育与危机干预项目得到了香港李家杰珍惜生命基金会的资助，共开发了生命教育系列（自强人生、规划人生、减压人生、感恩人生、珍惜人生）和危机干预系列（危机温度计、危机指南针、危机减压棒、危机解说圈、危机成长营）十个工作坊。 感恩人生工作坊的目的：探索感恩教育的方法，引发感恩的情怀，学习运用语言和非语言方式表达感恩；提升自己与他人的感恩能力，与他人更和谐地相处。 提升大学生感恩能力工作坊进行方式：结构式的小团体方式，通过音乐、绘画、纸笔练习等团体练习表达感恩，通过小组的分享、交流和讨论，探讨感恩教育的方法。 以人为中心取向心理咨询的督导 桑志芹（南京大学心理健康教育与研究中心主任） 英国咨询协会（BAC）在1984年版的《咨询者从业道德和实践规范》里清楚地写道：“咨询师通过接受那些有能力的专业督导者的定期督导，来监控他们的咨询工作……”。督导是咨询师个人成长的必要条件，督导的重点是督导者和咨询师的关系。 心理咨询督导有时注重咨询师个人成长，有时注重咨询师心理咨询技能成长。以人为中心取向心理咨询的督导，维护以人为中心工作的价值观和态度，并应用到督导关系中。督导的目的是促使被督导者产生“建设性的人格”，被督导者前来督导是为了确保他们能够更有效地起到咨询师的作用，督导师提供一个和谐的状态对督导关系的建立很重要。所以无条件地积极关注也是有效督导关系的一个重要特点；同感对一个有效的督导关系来说同样是一个必要的条件。 以人为中心取向心理咨询的督导是：“以人为中心取向心理咨询的督导关心的是你作为咨询师怎样和来访者建立关系，以及你怎样加深对他们同感的理解，同时还要保持你所能做到的和谐一致，并向他们表现出你对他们的无条件的积极关注”（Merry，2002，p.170）。换句话说，以人为中心取向心理咨询的督导关心的是确保咨询师提供或能够提供以人为中心方法的核心态度和价值观。这种督导关系提供了一个开放而诚实探索的机会。 帕特森认为“督导者和被督导者应用一个理论——并且是相同的理论——是必需的。”（Patterson，2000，p.194）以人为中心取向心理咨询的督导工作的一个关键方面是这一工作是非指导性的，所以在督导中“以人为中心”的咨询理念自然就转化为“以被督导者为中心，”这个过程是不确定并且没有固定路线，但是整个方向和效果是积极的。 因为督导师是中国心理学会督导师，督导结束会为参加督导的同仁提供被督导证明。 催眠治疗与选择性反应 金宏章（哈尔滨工程大学应用心理研究所教授） 人们对催眠治疗的理解一直有着神秘的色彩，同时，在催眠治疗发展历程中也一直伴随着争议甚至批评。目前，虽然没人质疑其为心理治疗的一种有效手段，但是，二百多年的曲折崎岖、