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* -----浅谈2009年山东生物高考试题分析、阅卷体会与心得和2010年备考建议 广饶一中高三生物教研组 主讲人：杨家祥 2009-9-22 第一部分 评析09年高考山东理综生物试题?旨在考查能力 09年高考山东理综试题符合素质教育的要求，体现普通高中新课程改革的理念。具有很好的选拔功能和积极的导向作用。具体特点如下： 生物：摒弃纯记忆性知识的考查，旨在考查能力 命题原则：试题注重回归基础，突出对能力的检测，对今后的课堂教学具有良好的导向作用。试题的题材源于教材，但活于教材，高于教材。 特点：09年的高考理科综合生物试题较08年更基础、更灵活、更重视能力考查，是一份具有选拔功能的试题。试题难度适中：考查知识点比较细致，要求学生对知识有全面、深入、准确的理解，既要知其然，又要知其所以然，才能答得比较完美，要想得高分并不容易。今年试卷难点不在知识，而是突出强调了对考生能力的考查，体现了从知识立意向能力立意的转变，特别是生物试题中有多道从实际生活出发，要求考生运用知识解决实际问题。 试题分析： ??? 一、覆盖主干，突出重点：在17个必考内容中，除了细胞的增殖、生物的进化以外考查了15个方面。在每个知识内容中又选取了核心问题进行考查，像水和无机盐的作用，核孔、光合作用、呼吸作用、细胞分化、减数分裂、基因的表达、遗传的基本规律等方方面面。整体来看，整套试题各部分内容所占比例合理，重点突出，全卷无偏题、怪题和超纲题，难度与区分度的梯度层次平稳。两个简答题26题主要考察了新陈代谢内容，27题主要考察了遗传与变异。 -----浅谈2009年山东生物高考试题分析、阅卷体会与心得和2010年备考建议 ? 二、能力立意，探究为主：今年的生物试题坚持能力立意，立意鲜明，试卷全面考查了《考试说明》规定的三项基本能力：获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力。整卷以能力考查为着眼点，关注考生的自主学习，努力创设科学探究的情境，实现了能力考查与题型功能的有机统一。八道选择题主要是课本知识的再现，涵盖知识面广，主要考查记忆和理解能力及综合运用能力。如1题中核孔与代谢的关系，考查学生获取与处理信息的能力；如2题中奢侈基因与细胞分化的关系，考查学生理解与综合运用能力；简答题加大了理论联系实际的考核力度，以及知识的综合运用能力。实验与探究能力，主要体现在非选择题中，如26题对光合作用与无土栽培的考察，充分体现了理论联系实际的能力；27题第三小题源于课本而又高于课本，学生在做这个实验题的时候，可以结合在实验室里面做过的有丝分裂的实验，题目就变的简单了。选修题目灵活多变，不拘一格。比如34题从形式看题意是植物组织培养过程，但是考察的内容却是生物技术实践。 试题摒弃了纯记忆性知识的考查方式，彰显了能力立意，其中必修部分共出现了7个图表，选修也以两个图例展开，这足以说明了对学生能力的要求。试题在创新、发展、实践中诠释了生物科学素养的内涵，通过对创造性思维和实践能力的考察，充分体现了倡导探究性学习的课程理念。 三、联系生活，创新观念：??对高中生物所涉猎的结构与功能、局部与整体、多样性与统一性等基本观点进行了考查。特别关注了环境、健康、现代生物科技等主题，引导建立人与自然和谐发展的观念。如环境污染、自身免疫疾病、遗传病、动物保护、无土栽培、无籽果实、温室种植、组织培养、疫苗、单克隆抗体等，都能说明关注生活、关注生物科技发展和应用的重要性，注重与现实生活联系的课程理念也得到了充分体现。 四、?情景新颖，设计巧妙：试题的情境和立意大多从生物学最新发展现状出发，体现了学科的时代性。如2、4、26、27（2）、34、35题，这些题目的设置都具有较强的时代感，使考生深切体会到知识与技能的掌握要与学科发展紧密结合。问题设计有明确的主线，设问层次分明，巧妙有序，层层递进。如26、27题。 启发：今年理综试卷体现了新课程的一个明显特点：就是要求学生必须充分学会运用所学知识解决实际问题，并将各学科知识应用到生活实践中去。对那些习惯背诵书本、课外知识贫乏、不讲方法训练和能力培养的学生来讲，将不会在考试中得到高分。因此，今后，在日常学习中，广大学生要有意识地加强对知识、素质、能力和心理等方面综合素质的提高，要着力培养自己的动手实践能力和创新能力，将知识与实践应用相结合。 总之，作为新课程实施以来的第三次高考， 09年高考山东理综试题凸显了重视基础、突出能力、体现新课程改革理念等特点，实现了在平稳过渡中的新突破，科学、公正地检验了新课程改革的成果，将对