《幻想的空间》精选.docVIP

第7课 幻想的空间 教学设计 教材分析： 长度、高度和深度称作“三空间”。 存在于现实空间的有纵深感的三维美，是雕塑和建筑之类立体造型形象产生生命和力度感的重要依据。在平面上表现三维美，是绘画所不可缺少的重要依据之一的内容大部是不能实现的，但可以藉着心中所产生的某种奇特的幻像或是赋予物体特殊的功能或是梦幻似的联想来为表现出来，以满足他们的欲望。引导学生观察透视和空间现象，培养他们的空间知觉感；立体图形的透视和的理解和对立认识已入化時期，有些孩子眼高手低，往往不知如何，。自主意识逐渐强烈 交流——探究 说明：通过两幅作品的比较，学生很容易发现画面“立体感”的差异，让学生自己引出有关“空间”的新问题，激活学生的思维。教师可以利用探究性学习特点：主动发现问题、解决问题，获取知识、形成能力。使学生自主探究绘画艺术与三度空间的关系：绘画中为了表现物象的真实效果，必须在平面上表现出三度空间的立体和纵深效果。 （出示图片）学生观察、比较。 学生讨论两幅作品的差异。 通过教师提问、引导，学生自主得出三度空间的概念。 【三度空间】 1 2 3 4 启智——想象 说明：儿童是很有创造天赋的，他们的想像是自由的、无拘无束的、大胆离奇的，关键就在于教师有没有很好地去挖掘、去引导。幻想画教学的难点就是开启学生的思维，“说画”教学很好地解决了这一难题。在教师运用多种手段、媒体给学生许多感性认识的基础上，让学生根据要求进行自由的幻想，再让学生来说说自己想的内容，这时的说画要让学生有充分的说的自由，对那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古怪的想法，要大力表扬，让学生觉得这样 “异想天开”是对的，从而使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。为了让每一个学生都有说画的机会，可以采用自己说、同桌互相说、小组说、全班说等多种形式。 1、欣赏作品。 2、学生说说自己“幻想的空间”。（说画） 六、构思——创作 说明：“幻想”可以是无边无际的自由幻想，也可以是美丽的、科学的、奇怪的幻想。幻想画是真实反映孩子们童心的一种艺术形式。是学生们对周围世界面向未来最直接，最朴素，也最深刻的一种感受的反映。因此，作品的题目可由学生自己确定，教师也可根据学生实际情况，提供一些题目供学生参考选择。启智——想象这一环节的实施，已经打开了学生的思路。这一环节中，教师主要是引导学生对自己的作品题目、内容、色彩以及表现手法等进行全面构思创作，并给予适当的指导。 1、学生确定画面题目、内容、表现手法 2、学生创作，教师辅导。 七、交流——评价 说明：学生完成作品以后，让学生通过说作品，加深理解，从而达到进一步完善作品的目的。一是说自己的画：可以四人小组先交流，最后挑典型的作品让学生自己上台拿着画说内容。在学生说自己的画的时候，一些在画的时候没有考虑到东西，得到完善，为进一步创作奠定了基础。二是说别人的画，在说别人的画时候，不同的人有不同的观点，说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是一次口头的二度创作，既能帮助自己加深对创作的理解，同时也使作者发现全新的角度。  1、学生作品可以从这几方面评价： * 三度空间的运用 * 画面有没有创意 * 画面的综合美感 2、根据学生绘图能力的不同层次，教师的总结评价做有选择的调整。 1