《白杨》教学设计 吴家路.docVIP

《白杨》教学设计 吴家路 （一）导入新课。 1、同学们，我们继续接着来学习《白杨》这篇课文。板书：白杨 2、课前同学们收集了有关大戈壁的的资料，现在我们来交流一下。 3、戈壁究竟是什么样的地形呢？哪位同学读一下课文下面的注释。 （二）新课教学 1、课文怎么写大戈壁的呢？请同学们朗读课文第一自然段。读了这样的描述，给了你什么样的感觉？ 2、生汇报：辽阔、荒凉 3、戈壁滩上没有山，没有水，也没有人烟，那它有什么？ 4、粗砂、砾石 5、播放大戈壁视频。 6、此刻让你用一个词语来形容大戈壁，你想用哪个词语？ 生汇报：一望无际、荒无人烟、寸草不生 7、这荒无人烟、寸草不生的不毛之地是不是没有一点绿色了呢？播放视频： 8、课文是怎样写的呢？请看课文第三自然段。 这是什么样的身影？用自己的话说一说，也可以用一个词语来概括。 9、“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。” 孩子的争论打断了爸爸的思绪，让我们一起来看看孩子们的对话，请同学们朗读这段话。（指名读） 10、孩子们在为什么事争论呢？（是树还是伞） 11、多么有趣呀！在孩子们的眼中那一棵棵树就是一把把打伞，孩子们的眼睛孩子们的心。 12、现在我们小组分角（jue）色把孩子们的对话再读一下，看看能不能读出童真童趣来。 13、检查小组分角色朗读情况。 14、在爸爸的心中一切并不是那么轻松，到底是为什么呢？ 15、请同学们看课文第十二自然段，指名读。 16、出示：思考：这段话有几句？第一句写了什么？白杨树直的特点，从什么时候有的？“从来”具体什么时候？（生根、发芽）看来白杨树的直不是人工修剪出来的，这是白杨树的本性、天性、本质。 17、齐读第二句。你从“哪儿”这个词语中都能读出哪一些地方？（沙漠、草地、马路边、高山……） 18、现在我们就把这些地方送到句子当中去，大家一块读： 19、它为什么要在这些地方生根发芽呢？（因为这些地方需要它）它对这些地方挑剔过吗？（没有）对！这就是白杨树的品质，那需要它，它就在哪儿生根，不管环境如何。 20、同学们发现了没有，是哪个关联词把这个长句连接起来的？（不管……不管……总是……）看到这个长句，你能把它都城四句话吗？ 21、从这四句话中，你又能体会到白杨树具有什么样的品质？（坚强不屈、不屈不挠、毫不动摇） 22、请感情诵读这段课文。 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 23、同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。 （“他也在表白着自己的心。“）“表白”是什么意思？（“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。） 24、可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？ 25、课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？ 26、教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。 除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。 （孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？） 27、同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？ （他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？） 28、同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。 请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。 （“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”） 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？ （“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。” 可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？ （“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”） 可是他们不知道新疆是个什么样的地方。 28、师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？现在我们一起来阅读关新疆建设兵团的资料，它会帮我们找到答案的。 29、我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。 （三）默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。” 同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么？从哪儿看出来的？他沉思的最担心的问题解决了吗？从哪儿看出来的？ （四）朗读最后一自然段。 （五）总结全文。 从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可